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对不同年龄的孩子要有不同的要求 语言水平的高低和年龄的差异有关，因此，对不同年龄的孩子，我们对他们的要求就应该不一样。如小班幼儿他们现有的语言水平较低，那我们组织活动中就不能过高地要求他们，他们现在的语言不太完整，简单句较多，那我们在活动中就应有意识地发展他们语言的完整性以及发展复杂句。在活动操作过程中老师可根据图片内容进行提问：图上有谁？在哪儿？他们在干什么？他们每个人的表情是怎样的？幼儿可对问题进行单一、逐个回答，但是，一定要求幼儿的回答不是单个的词或词组，而是一个完整的句子，另外在小班下学期可让幼儿自行组织句子把刚才所讲的内容完整地讲述一次。
这样，让幼儿感受到完整的句子成分，并因此养成习惯。为复杂句、长句的发展奠定良好的基础。中班幼儿的语言水平相对有所提高，要求也相应地提高，这一年龄层次的幼儿要求他们能根据图片讲述出图片中的基本情节，句子较为完整，能把图片中的人、事、景讲述进去，对于相对水平高一点的幼儿，应适当的引导他们使用修饰词。如：美丽的、高兴的、笨重的、急急忙忙的、快活的等。
对大班幼儿的要求又进一步提高了，在活动中要求幼儿能理出故事的逻辑顺序，对语言的组织要比较流畅、完整、次序适当、无逻辑错误。另外，还要求有一定的生动性，在讲述过程中融入自己的情感、想象、有比较丰富的修饰词。 如何在看图讲述活动中发展幼儿的语言能力 看图讲述活动可结合各种手段进行 在组织幼儿看图讲述时，为了使幼儿的讲述能生动一点，有自己的想法和情绪，教师还可以结合其他的手段，如根据内容配上合适的音乐进行教学，效果就大为不同，音乐的旋律使图片中人物形象变的栩栩如生，大大增强了幼儿的学习兴趣与注意的持久性，可帮助幼儿理解意图，发展其想象力和表达力。
如：我在组织活动“大象救小兔”时伴上一段有高潮迭起的音乐，随着音乐旋律的变化，营造出了欢快、轻松、紧张的气氛，幼儿也随音乐表现出焦急、快乐、害怕等不同的情绪，孩子们都被图片的内容情节深深的吸引住了。为小兔命运担忧，个个仿佛身临其境。教师在幼儿听音乐、眼观图片、精神极为集中之际，引导幼儿细致地观察图片，有条理地加以讲述，改变了以往只是从时间、地点、人物、情节的顺序上进行讲述的方法，充分发挥幼儿的想象力，使幼儿掌握了多种讲述方法，发展了他们的语言能力。
另外，还可以结合游戏、创造情景、多媒体课件等。 在看图讲述活动中要唤起幼儿的想象详情请访问 图片仅提供给幼儿一些直观的形象，幼儿在讲述时还需要依靠想象力进行加工。这是把画面的人、物、事、景想象成生活中活生生的人和事的过程，也是由表及里，由静态到动态、由零碎到完整、由无声到有声的加工过程，想象是语言发展的内动力，幼儿有了丰富的想象力就能促进表达水平的提高。
所以，在看图讲述中，要千方百计唤起幼儿的想象。启发幼儿的想象也要根据不同年龄的幼儿和不同的图片内容进行。小班根据图片内容启发幼儿想象时间、地点、人物及人物的简单心理活动，想象人物与人物之间、人物与景物之间的关系及事物之间的简单因果关系。中班《邦邦上幼儿园》就要启发幼儿想象画面反映的时间、地点、主要人物及背景、想象人物的语言对话、表情神态、重点是邦邦上幼儿园时见到老师的表情与老师的对话，邦邦与妈妈即将分别时的对话、表情及妈妈的神态。
对中、大班幼儿，不仅要启发他们想象图片上反映的情节，还要以图片为线索，想象出画面外的情节。如中班《取皮球》，皮球掉到了又深又窄的洞里去了，围绕怎样把皮球取出来，启发幼儿展开想象的翅膀，想象出画面上没有的情节来。有的说：“小明趴在地上，伸出手去掏”，有的说：“亮亮赶紧找来长铁丝，把前面围成勾，放进洞里去勾”？，经过对比，讨论选一种好的办法，用水灌满洞，让皮球浮上来，像这样让幼儿进行故事的创编，实际上是对自己的推理、想象的一种表述，对于看图讲述来说，已经提升了一个难度，所以在幼儿感兴趣的无意识的状态中，已经发展幼儿的语言能力。
在看图讲述中通过丰富幼儿的词汇来发展幼儿的语言能力 词汇量以及词汇在语言中的运用，是幼儿语言水平的直接体现，所以看图讲述不仅让幼儿对已有词汇进行灵活运用，而且也应该让幼儿学习新的词汇，逐步实现语言能力的发展。如《取皮球》的教学过程中，应让幼儿掌握“滚、取、拔、钩、浮”等动词。当然，为了帮助幼儿形成正确的概念，理解确切的意义，可设置相应的情景，准备适当的实物，带幼儿亲手实践，让幼儿在直接动手感知中弄明白什么是“滚”、|“拔”、|“钩”、“取”等，并且让幼儿进行迁移，运用到生活中去，促进幼儿对词汇的掌握。
看图讲述应对图片进行灵活运用，最大限度的，多方面地对幼儿的语言能力实行促进 在看图讲述活动中，教师应根据图片内容对图片进行调整形式，可以事先出示故事的起因，让幼儿想象故事的发展，或是想象故事的结果，或者是把图片的顺序进行调整，让幼儿通过自己的分析推理，将故事情节完整化，特别是排图讲述，幼儿...
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