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班风即班级的风气，它是班集体在思想觉悟、道德品质、意志情趣诸方面的具体体现，它是班集体长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向。优良班风的形成是班集体形成的重要标志。良好的班风是一种潜移默化的教育力量。因为在这样的氛围中，充满了教师的挚爱、同学的友情、不懈的追求、少年的乐趣，每个积极上进的学生会得到信心、勇气和力量。好学生心情舒畅，如鱼得水，成长得更快、更好、品德较差的学生也会受到感染，逐步克服自己的缺点和不足，向好的方向转化，可以说，良好的班风犹如一处生命的绿洲，能让每个班级成员的灵魂得到净化，正所谓蓬生麻中，不扶自直。

一、 确定努力的目标。确定努力的目标，它犹如一盏明灯指引着师生不断进步。在不同的年级，确定的目标也要有所不同。我现在教六

（1）年级，刚开始接这个班时学生的自觉性、自律性不强，对他们只能提出短期的、具体可行的目标。每逢周一班会课，我都会总结上星期我班的工作情况。另外一个重点就是结合学校的要求，我班的实际情况，提出这一星期的奋斗目标，如：卫生情况（地面是否干净，桌椅是否整齐），文明礼貌方面、两操的情况等。这些要求对于学生来说，切实可行，只要认真，不难做到。每一周提出不同的要求，久而久之，学生的各种短期目标实现了，学生的自觉性、自律性提高，为良好的班风的形成就打下了很好的基础。

二、 培养好的班干部。班干部是在班集体中形成健康舆论的关键。一个好的班干部核心一旦形成，就能很快使一个松散的班级变成为团结同学、教育同学的小熔炉。在工作中，我特别注意培养班干部，要求凡是有利于良好班风形成的活动，班干部应该积极参加，尽心尽力；对班干部错误的做法，又要给予及时的制止。

三、坚持不懈地进行文明礼貌教育。文明礼貌是做人的一种美德，是一个人崇高理想、优美情操、高尚志趣、良好心灵的外在表现。学生的文明礼貌不仅是一个班风的真实反映，也是一个国家社会风气的现实反映。学生在小学时养成的文明礼貌程度的高低，将对学生的一生带来不可估量的影响。例如：我班有个学生叫隋东。我刚接这个班时，他纪律松散，而且经常因一点小事就会与同学打架。我找他谈心，他也爱理不理。后来，经过与家长沟通，发现他以前经常得不到老师的表扬，就抱着无所谓的态度。针对这个情况，我就跟他说：你做得好与坏，不是为了老师表扬，是为了你自己好。而且你做好了，同学们自然会看到，也会改变对你的看法。经过一段时间，他的思想有了改变，我就经常借一点小事表扬他。他现在不仅不与同学打架，而且如果同学有点矛盾，首先想到要告诉老师，让老师解决问题。班上的地上有垃圾，桌椅不整齐，他都会主动去做。上学期末，他妈妈去出差了。开始他有点不习惯，又有点松懈了。我又及时找他谈心，告诉他要表现好、学习好，妈妈才会放心才会高兴。这样他的功课也有了很大的进步。

四、 建立良好的人际关系。轻松、愉快、和谐是优良班风所追求的理想的心理境界。因此，建立良好的人际关系是关键。高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。在工作中，我不仅关心优秀生，也特别重视差生，同时，也不能忽视中等生。总之，我尽量作到一视同仁，不能让学生觉得老师对谁有偏爱。另外要做到尊重、信任学生。一位伟人说过：人类是用爱来交换爱，用信任来换取信任的。例如：我班有一个学生叫丹文，她虽然是个女孩，人很聪明，画画也很棒，但很喜欢打架。我多次找她谈心，她都不肯说出打架的真正原因。后来从她妈妈那里知道，她在学习跆拳道，他她奶奶也说过，谁要是欺负你，你就打他。针对这种情况，我就跟她说：解决任何一件事，不能光靠武力，要动脑筋去解决问题。从此，我就很注意她与她交朋友。出板报时，我特意发扬她的画画优势，让她成为小组成员，我又及时给予了鼓励。从此，在也没见到丹文打过架了。她把我当作是她的朋友了。

五、抓好班级的纪律教育。班风建设必须以严格的规范和严明的纪律为保证。诚如马卡连柯所说：纪律是集体的面貌，集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。在工作中，除了对学生开展纪律教育、更重要的是要正确处理好班级出现的纪律问题。对于班级的纪律问题，我比较重视正面引导，有那么一点进步，我就会表扬。特别是那些纪律差生，更要找机会表扬他们，让他们感受到老师对他们的关心。自己的表现，老师、同学们会看到的，从而促使他们养成良好的日常行为习惯。我们班有一个学生叫程泽潇，话很多，下课话多，上课话也很多，而且自己想说就说。在课堂上批评他，他就嘻嘻一笑就算了。于是，我就单独找他谈话，让他与班上其他几个同学比赛，看谁在纪律上进步快，也让他自己跟自己比，找出自己进步的地方。平时，我在课堂上很少批评他，当他犯错误时，我就用眼神提醒他，当发现他一点进步时，我就及时表扬，同时，我也鼓励他：你的学习不错，但纪律还不够好，如果纪律好了，就能达到三好学生的要求了。你想做三好学生吗？经过一段时间努力，他的确进...

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