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我园于去年确立了“区角材料投放与幼儿创造潜能的开发与研究”的研究课题，着力于探讨区角材料投入，以力争最大效度地发挥区角材料的教育功能，提高活动区角的教育价值，促进幼儿创造潜能的开发。我们通过在准备阶段中大量观察和测试发现，在益智区的材料投放上存在着不少问题，如：益智区材料单一，成品玩具较多，促进幼儿展开想象的较少；材料投放缺乏系统性、层次性和递减性等现象，从小班幼儿的身心发展和年龄特点决定，游戏在幼儿一日生活中占了极其重要的地位，可以说玩是小班孩子头等重要的大事，但是对于小班幼儿来说，投放哪些材料最能吸引幼儿？怎样投放才能最大程度激发幼儿的创造力呢？这是我们值得研究的问题。因此，我们先对益智区材料的投放方面作了一次试探性研究，以最大效度发挥益智区材料的教育功能，提高它的教育价值，促进幼儿创造潜能的开发。
益智区是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识，开发智力的活动区角，其材料具有最大程度地开发幼儿智力，发展创造潜能的特点。
首先，我们在班内创设游戏活动区的环境布局，即把矮柜、积木等将活动室、走廊划分为镶嵌类、拼图类、接插类、积木类、棋子类、创作类、计算类七类益智区，为幼儿创设自由活动的环境，通过对这七类益智区中投放的材料作深入研究和不断调整，引导幼儿在活动区内大胆地说、大胆地想、大胆地试，培养幼儿对创造性的兴趣，幼儿的创造性潜能在益智区材料的交互过程中得到充分的发挥。
在研究中，总体上我们采用从实际出发的行动研究法，在益智区内按计划投入各种材料，然后进行调查、观察及个案分析。看材料的投放数量、色彩、大小、难易等是否合适；对幼儿的创新是否有影响； >；幼儿对材料的兴趣是否浓厚等。然后不断进行调整，充实和完善。
在研究中我们发现，对投放的材料从颜色方面看，色彩鲜艳的材料幼儿较感兴趣；从大小方面看，幼儿对大中型的材料比小型材料较感兴趣；从数量方面看，幼儿对镶嵌类、接插类等数量多的材料较感兴趣。对简单的材料一开始幼儿对其较感兴趣，但只能持续一小段时间；对难度大的材料没有老师的指导，幼儿大多摸一下，看一下就马上离开，经过老师指导后有百分之二十的幼儿愿意在该区内探索操作。
一学期来，我们的实验证明，益智区材料投放的适当与否，在幼儿一日生活中有着十分重要的意义。
第一、孩子们喜欢自由游戏，在区内为幼儿投放了大量的大小、颜色、数量各异的材料供他们自愿选择，这种自选内容使他们的意愿得到了满足，因此在活动中他们是积极的、主动的、情绪是稳定的。尽管区域游戏要玩一个小时，他们仍能兴致勃勃地玩着。
第二、在益智区游戏中，孩子有了自由活动与学习的时间，也就给他们大胆探索创造了机会，也使他们从中看到自己的学习能力。例如：数学活动“高矮排序”，教师预先在益智区内提供了大量高矮不同的物体，教师只要在集体活动时讲解清楚要领，全体幼儿就能在区内大胆操作、学习。这样既照顾到了全体幼儿，又达到了教学目标。
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