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《语文课程标准》对 语文综合性学习 的界定为：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

蔡可老师的讲座中也指出，语文综合性学习有以下特点以及需要注意的一些问题：语文综合性学习要突出综合性、语文综合性学习强调语文课程内部要素的整合、语文综合性学习要强调语文性、语文综合性学习要保证语文活动在语文综合性学习中的核心地位、语文综合性学习引导学生走进生活、语文综合性学习活动强化学生在学习活动中的主体性、语文综合性学习活动增强学生开发和利用语文课程资源的积极性、语文综合性学习活动要帮助学生实现语文学习的综合性、语文综合性学习要促进学生语文学习的多样性。

但在完成语文综合性学习设计的过程中，我发现苏教版小学语文从五年级上册开始安排了第一个语文综合性学习内容 说名道姓 ，下册安排了第二个语文综合性学习内容 节约用水 ，六年级上册安排了第三个语文综合性学习内容 读报和剪报 ，下册安排了第四个语文综合性学习内容 我的成长册 。

因此，对于语文综合性学习的教学资源、课程开发上有一些困难。第

二、完成一次语文综合性学习有的需要一周甚至几周时间，耗时较长。第

三、有的活动需要学生从各个方面进行资料的搜集、人员的采访、实地的调研，就存在一个安全的问题，等等因素制约着我们在实际操作中对语文综合性学习的落实。

仅仅对 语文综合性学习 的界定和特点的了解是远远不够的，关键是如何真正落实这一学习活动，真正让学生在语文综合性学习活动中激发兴趣，提高素养，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神，这才是最有意义的。

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