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《数学课程标准（ 2011年版 ）》明确指出： 学生能获得那些适应社会和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 由原来《大纲》要求的 双基 上升为 四基 。在平时的教学实践中努力培养学生综合数学素养，特别重视让学生积累活动经验和领悟数学思想。但许多时候只是停留在教学的表面，没有上升到数学课程标准所要求的高度。

要想全面的上好数学课，一定要在课前下功夫。先研透教材，需要我们向学生呈现什么、学生需要学到什么、怎样开展活动、如何让学生领悟数学思想。例如 教学《平行四边形的初步认识》时， 我先全面了解教材，弄清教学知识前后衔接情况：低年级段 主要是从直观层面认识立体图形、平面图形， 中年级段 则从直观到抽象拓展认识。 教材安排 先从边入手， 认识多边形， 符合学生的认知经验， 教学认识平行四边形时，首先出示 我们的校园主题图 ，利用学生的生活经验，引导学生观察推拉门上的四边形都是平行四边形，再用手沿四条边指一指、描一描，初步感知平行四边形。

紧接着安排学生同桌合作用两块完全一样的三角形拼出平行四边形，教师在黑板上画出拼出的平行四边形，抽象出平面图形。并告知学生像这样的四边形都是平行四边形，引发学生探究 像这样的 是怎样的？ 教材分析不要求学生掌握平行四边形的具体特征，如平行四边形的对边相等。但是， 练习中学生 在钉 子板上围平行四边形 、在方格中画平行四边形 ， 学生借助 数格子 的经验， 认识到平行四边形的上、下两条边是相等的 ，通过动手操作积累活动经验，达到 从形到量的突破， 领会 结合量认识形 的数学思想。

对于如何在教学中让学生积累活动经验和领会数学思想，教学中做得还不够好，对教材蕴含数学思想的把握、如何恰当开展活动等方面，我还有很多需要学习的地方。

学无止境，人都应该在不断的学习中，发现自己的不足，反思自己，促进自己的成长。

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