[初二数学整式除法！有悬赏]第一题：（10²）³x10^4÷（-10³）³ =10^6x10^4÷（-10^9） =-10^(6+4-9) =-10 第二题： [（x+y）(x-y)-(x-y)²+2y(x-y)]÷（4y） =(x-y)[(x+y)-(x-y)+2y]÷（4y） =(x-y)(4y)÷（4y） =x-y 第三题： 3^x=4...+阅读
“分数应用题到底应该向学生强化哪种方法教学效果最佳”是近来我一直苦苦思考，但却又长期困扰我的问题。
我曾经以线段图为分析数量关系的主要方法。因为其形象直观，又能够培养学生数形结合的思想。每次教学中，我都在黑板上板书标准线段图。在作业中也要求学生效仿。但标准作图很耗费时间，且学生作图能力参差不齐，给老师批阅带来巨大麻烦。
也曾经以写乘法数量关系式为主要方法。每次上课前总拿出一组关键句子，请学生先找单位“1”，然后根据其说出乘法数量关系式。作业中也要求学生无论是列乘法或除法算式前都必须先注明乘法关系式，然后才能列式计算。但发现强化这种方法时，许多学生并未真正理解数量关系，而是套用某些模式。如：占谁的，是谁的、相当于谁的、与谁比，那么谁就是单位“1”；比单位“1”多，那么所乘的分率就是（1+几/几），比单位“1”少，那么所乘的分率就是（1-几/几）。这种方式的教学，对于教材中的基本例题还能应对，但如果遇到复杂的量率对应应用题时，则学生明显感觉到用数量关系式的方式难以应对。
还曾经以课外教辅书的教学方法为主要方式。要求学生熟记两个公式：标准量（即单位“1”的量）*对应分率=对应量；对应量÷对应分率=标准量（即单位“1”的量）。这种方法确实好用，无论遇到简单或复杂的应用题，学生只需找准单位“1”，然后判断单位“1”的量是已知或未知就一定能够选准计算方法。但这种教学方式教学出来的学生不是在理解的基础上应用，而是套用公式解答。
为此，今年准备来个三维立体教学法。在教学初期以线段图和数量关系式双管齐下，引导学生在数形结合的基础上正确写出数量关系式。教师教给学生画线段图的基本方法，课堂上引导学生在草稿本上画草图，但作业中不再作统一要求。学生在看懂线段图的基础上，根据分数乘法的意义写出数量关系式仍是强化训练的重点。作业中学生可自主选择用作图或写关系式的方法来帮助理解数量关系式。 最终效果如何，等待时间的检验。
以下为关联文档：
初二上数学题整式的除法两道题不会做(a的4次方-b的4次方)的4次方÷（（a平方+b平方）的平方乘以（a平方+b平方）的平方） =(a的4次方-b的4次方)的4次方÷（a的4次方-b的4次方）的平方 =(a的4次方-b的4次方)的平方 第二个xy=z除...
编应用题用算式：50乘以1减五分之四和50乘以1加五分之第一道应用题 小明开车由A点到B点，全程50公里，行驶至五分之四处时，汽车抛锚，无法行驶。问小明距终点还有多少公里？ 50*(1-4/5) =50*1-50*4/5 =50-200/5 =50-40 =10 第二道应用题...
有余数的除法怎样教学并会计算有余数的除法。 3，积累观察，并能与他人交流思考的过程和结果，锻炼克服困难的意志，发展应用意识、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，进一步激发学...
小学三年级下册数学有余数的除法怎样给娃教教学建议：1、熟练乘法口诀。口诀熟练是除法笔算的关键，试商最重要的就是乘法要快。 2、讲清楚算理。除法，实际就是在分，在平均分。有余数除法，就是在分到最后的时候把不足1的作为...
三年级上册数学除法有余数的怎么算·有余数的除法 说课设计 有余数的除法 说课设计 一、教材分析： 有余数的除法 是小学数学第五册第四单元的知识。本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算及余数...
有余数的除法怎么教才能让学生觉得有趣一.激起兴趣 兴趣是最好的老师。新颁布的《小学数学教学大纲》将激发学生的学习兴趣作为教学目标之一，体现了对培养学生数学兴趣的高要求。小学生的特点是好奇、好动、好动、...
八下物理沪科版空气的力量应用题1.已知：S=10*10^-6m^2 m=0.1kg g=9.8N/kg P=1.0*10^5Pa 解：G=mg=0.1kg*9.8N/kg=0.98N P差=G/S=0.98N/10*10^-6m^2=0.098*10^6Pa=0.98*10^5Pa P内=P差+P=0.98*10^5Pa+1.0*10^5P...
如何对待五年级下册数学分数除法的教学什么是分数除法：分数除法是分数乘法的逆运算。分数除法计算法则：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。当除数小于1，商大于被除数；当除数等于1，商等于被除数；当除数大于1，商小于...
已知一个数的几分之几是多少求这个数的分数除法应用题教学反思分数除法应用题历来是六年级内容的重点和难点，每学到这部分内容，学生往往出错，不知道该乘还是该除。今天我讲这部分内容，由分数乘法应用题入手，让学生直接把单位“1”变成要求的...
