[主动参与，实践创新，融入生命——6Bu7教学反思]在参与学科工作组研讨与互动中，我渐渐对生本课堂有了更深刻的认识。生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学...+阅读
教室里有一位四岁半的男孩，每到团体活动时间或集体游戏时，他总是一个人远离群体不参加活动，显得孤僻对凡事没有兴趣，妈妈很是担心，那么，我们应该如何引导呢？
对于造成孤僻的原因有以下几点：
感觉统合失调
人的感知觉发展分为视觉、听觉、嗅觉、触觉、运动觉及前庭平衡觉。无法参与团体及对事物提不起兴趣的孩子，可能是在这七种感觉当中发生了一些障碍。好比一个触觉系统失调的孩子，他可能会对轻微的触碰感到不舒适，或是对于强烈碰撞丝毫应有的反应。因此，当大家共同去观看事物时，他很可能会因为害怕碰触的不舒服感觉，而不愿意参与。这时，老师可以提供触觉板、听觉筒、味觉瓶，或是利用日常生活中的事物，让孩子多接触不同的感觉刺激，培养其敏感性，并减低他在学习和社会互动过程中可能产生的挫折。
个性害羞胆怯
每个孩子的天生气质皆不相同，有的孩子个性开朗、适应力强；有些孩子内向、羞涩，需要更多时间适应。不愿参与团体的孩子也可能是害羞、胆怯的个性使然，这样的孩子自信心不足，但自尊心非常强烈。老师只能以不强迫的方式引导他，如果他不愿意参加，可以先让他在一旁观看，同时要不断的提醒： 如果你想参加，你可以自己走过来。 当孩子有接触的意愿时，老师再大力支持和鼓励。
缺乏交友技巧
有些孩子很喜欢接触同年龄的朋友，但很可能因为生活习性不同，而使用了多数人无法接受的交友方式。例如：他喜欢拥抱人或用嘴亲人，造成他人抗拒及反感，久而久之，在团体中被孤立。孩子在四到六岁的阶段，生活重心会由自我逐渐转到同侪团体，老师可以由故事书、角色扮演或戏剧演出，来提示孩子该用什么方法结交游伴。
兴趣未被激发
每个人都有不同的潜在兴趣，没有发挥的舞台时，更无法被激发出来。只要有一位孩子在教室中无法参与，老师就应多尝试不同的内容，抓住这个孩子的参与感和注意力。因此，老师可以多元呈现教室的空间安排，如：美劳区、故事扮演区、图画区等。
成人不当的影响
在成人和孩子相处的过程中，成人常会不自觉的带给孩子一些不必要的影响。比如班上有一位患有气喘的孩子，每每到了大肌肉活动的时间，妈妈会不断来电话叮咛孩子： 你有气喘，不可以玩，要多休息。 当孩子独立行动的权利被剥夺时，他当然不会有参与团体的意愿了。
综合以上可能造成的原因和解决方法，老师应该观察范围及计划，观察周期必须是长时间的，这样才能做客观的判断。待确定原因后在协助孩子解决问题，同时由学校和家庭教育着手，更有事半功倍的成效。分页标题
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