[对课堂评价语的理解，谈谈自己体会]教师对学生的课堂评价语的好坏，对激励学生投入学习活动，有效实现教学目标有很大的作用，我就《统计》一课，结合对课堂评价语的理解，谈谈自己体会： 1．教师语言亲切，但评价语的价值不大...+阅读
九曲小学 陆正浩今天我参加了学校第4届教师论坛。教师论坛的主题是 尊重个别差异，实施有效辅导 ，我听了老师们精彩的发言，感受颇多，我对顾菊芬的发言有强烈
的共鸣。下面我结合自己的教学实践谈一些感受。
一．如何在课堂教学中夯实因材施教辅导的基础。
1.分析病因，对症下药。
教师是学生的最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
2.降低门槛，激发兴趣
我这几年执教高年级语文，感到辅导高年级的学困生困难颇多。有些学困生，连基本的生词不会读、不会写，一篇不长的课文读得很不流利，对阅读、作文，更是一窍不通。我对他们降低学习要求，带着他们放慢学习节奏，一小步一小步地学习。我鼓励学困生自高奋勇的拼读生词。在拼读正确后，我先和同学们及时表扬他们，然后他们就领着全体同学读词语。这样学困生初尝了学词语的乐趣。在学生初读课文的时候，我引导学困生乘胜追击，我先范读几个重点自然段，对其中几个难读的词句，我逐一指导他们读正确流利。接着几个能说会道的学困生以开火车的方式分段读课文。学生在课堂上多个点上尝到了 语文易学，语文有趣 的甜头。
3.引领方法，优差共赢
我在把主要精力倾注在对学困生辅导的同时，对学习优秀生着重点在点拨其掌握学法和课外拓展。
我在课堂上进行阅读教学时，对优秀生指导的重点在学法的引领，在他们学会以后，由他们来指导学困生。例如，在学习《青海高原一株柳》时，在初读课文时我指导优秀生运用合并自然段意思、找中心句等多种方法分段概括段意。在他们心领神会以后，在小组讨论中他们就当起了小老师，手把手得教学困生分段概括段意和主要内容。再如：教学《郑成功》的第五自然段，先让优秀生自读感悟，让他们在合作探究中明白，这个战斗场面写了什么，怎样写的。在优秀生的交流和我的归纳后，优秀生懂得了，这个战斗场面首先总写场面的惊险刺激，接着突出几个特写镜头也就是写敌我双方几个典型人物的表现，在以旁观者的角度来点评这个场面。然后，在必要的酝酿以后，我让优秀生们举例描述他们眼中的战斗场面、比赛场面。在师生给予他们恰当的修改后，他们就在学困生面前现身说法，从场面的结构安排，到人物的动作神态描摹，再到语句的修改都让学困生逐一过关。学困生的小练笔虽然很稚嫩，但凝聚着小老师和他们的智慧和心血。
在语文课堂上一个成功的语文老师应该做到的就是对学困生找准其闪光点，激发他们兴趣，鼓舞他们信心；对优秀生先扶后放，扶其掌握学法，放手让其课后指导学困生。我将在以后的语文教学中努力辅导各个层面的学生，让他们共同发展。
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