我在管理和指导幼儿的一日活动中，始终把“为幼儿创造和谐、愉快的精神环境”放在首位，让幼儿大胆说，大胆做，让幼儿在快乐中学习。通过集体的和谐氛围，渲染孩子愉快的情绪，促进了幼儿语言能力的提高和社会性的发展。

今年我带的中一班幼儿，年龄悬殊大，男孩多，且能力上差距也较大，这种差异，给教育和指导增加了难度。但我发现，几个个子高、能力较强的孩子，常常主动帮助年龄小的弟弟妹妹穿衣叠被，照顾他们上下楼梯，得到关爱的孩子，从啼哭入园到愉快融入集体，情感上发生了很大的变化。甚至回家还念叨着小小、妞妞、雨萱、雯雯等大姐姐的名字，家长知道后，也赞扬班级的良好氛围。

如何使这种氛围保持和扩大，让更多的孩子体验“好朋友”的含义，也为纠正个别幼儿打人的不良行为习惯，我们在班上开展了主题活动“亲亲热热一家人”，目的是使教师、孩子、家长三者之间建立和谐的关系，真正达到家园共育。

活动从朗读韩宁泰小朋友的联系册切入主题，韩宁泰的妈妈谢谢小小帮助了韩宁泰，并赞扬小朋友之间互相帮助，亲热的好象一家人。小朋友对这个提法非常感兴趣，但又似懂非懂。我们便启发幼儿讨论“一家人”的含义。赵尹小朋友说：“我和小朋友互相谦让，就是一家人”，常乐说：“大家互相关爱，就是一家人”，宇潇说：“我不让老师费心，和老师也象一家人”，石头说的更逗：“敬个礼，握握手，我们都是好朋友”。（他把歌词用在了这儿）通过讨论，幼儿知道了：“对老师、对家长要尊敬，对同伴要友爱。处处为别人着想，就象一家人一样。”好的行为习惯渗透在他们的心中。

随后，我们又组织了和家长一起去郊游，游玩中，孩子们手拉手，家长们肩并肩，大人聊大人的话题，孩子相互关照着，游戏着，十分尽兴。这种情感的体验，孩子也带到了家中，小龙看到爸爸、妈妈有争执，他说；“别吵了，亲亲热热一家人嘛！”爸爸、妈妈都夸小龙是个小调解员。一些孩子生病了，他们不肯在家休息，对妈妈吵着说：“老师和小朋友会想我的。”睿睿回到家中，念叨着好朋友小小，为了和小小一起玩儿，他每天愉快的来园，改变了入园抹眼泪的表现，还学会了离园时对大家说：“一路平安”。

通过开展主题活动，家长对老师有了更多的理解，幼儿之间有了更多的谅解，个别幼儿改掉了打人的不良习惯，而家长之间也更熟悉、更亲热，相互的照应更多了。看着这个集体充满友爱，我们老师感到欣慰和充满信心。

主题活动还在继续，我们将组织一些亲子活动、开放活动、家长联欢活动等，让孩子从中感受关爱、并对别人付出爱。