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小学生的空间观念不强，这与他们平时的日常生活有关，学生感知的少，接触的少，关注的就更少，所以到了六年级有一部分同学对于长方体和正方体的感知还是不行的，为了让学生更好的了解长方体、正方体，对他们的特征深刻的感悟，在教学时老师充分借助了一些教具和学具，帮助学生建立感性认识，这里的长方体框架结构对长方体的各部分名称和特点的教学起到了积极的作用。

在认识长方体的时候，为了让学生对长方体有更多的感性认识，布置了让学生回家找长方体的作业，初步感知长方体。在教学的过程中教师利用长方体框架结构的实物，把长方体六个面在学生面前分解展示，让学生很直观的感知长方体有六个面，而且通过对比发现相对的面完全相同，即前面和后面、左面和右面，上面和下面完全相同。

剥离面后的长方体其实就是一个框架了，这时教学顶点，让学生看着框架图数一数顶点的个数，明确长方体有8个顶点；棱的教学就显得更直观了，学生也比较容易掌握，特别是在数棱的过程中，提出 怎样数不重复不遗漏 ，引导学生把长度相等的一起数，这样无形中把这12条棱分成了三组，在接下去的长、宽、高名称的教学时学生马上就产生了长、宽、高各有四条的想法，得出长方体棱的特点。再通过在实物上找找顶点、找找棱、找找长、宽、高的练习，加深对长方体特征的认识，心中也就建立起了这样的一个长方体的框架，对长方体由感性认识上升到理性认识。

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