[浅谈幼儿争抢玩具的原因及对策]去文库，查看完整内容> 内容来自用户：挠挠和莎莎 浅谈幼儿争抢玩具的原因及对策（提纲） 09学前教育2班 蒋丽莎 幼儿抢玩具的原因 解决此现象的方法 一、根据观察分析幼儿园的孩子...+阅读
呵呵，还在那么小的时候还没有懦弱、谦让的意识，只是孩子还没有形成强烈的“自我”意识而已。孩子这个时候并不知道什么东西是我的，什么东西是别人的，我的东西我自己有支配权等等这些意识。作为家长的可以从这方面多引导孩子，帮助孩子形成“自我”意识。但同时也不要注意，别把孩子培养得太“独”了。进入学前左右的时候，应该注意让孩子学会分享了，否则可能会造成孩子自私的性格。 总之，您不要太担心，也不用感觉自己的孩子“抢不到玩具、抢不过别人”而丢面子，这些都是很正常的事情。就像我家的宝宝一样，也是这样，自己手里的东西被别人（陌生人、或小朋友）抢去，自己也不知道去要，特别像要的时候也只是拉着家人的手去要。这些现象都是孩子在一周岁多的时候正常表现。
个人感觉，造成这一原因的是因为现在的孩子大多都是独生子女，而且和其他小朋友相处的时间又少，还没有学会怎么和小朋友之间交往、玩耍。
如何纠正幼儿争抢玩具
如何解决幼儿抢玩具的状况
爱玩是孩子的天性，在幼儿的童年中基本上都是在玩中度过的，而幼儿和玩具游戏的时间占大部分，因此在玩玩具时，就易出现争抢玩具的状况。
争抢玩具易导致意外地发生，也会破坏幼儿的人际交往等情况，因此如何解决幼儿抢玩具的问题应引起大家的思考。
一、幼儿抢玩具的原因
1、幼儿并不懂得物品归属的含义
也就是说幼儿对物品归属的概念不清晰，不懂得别人的东西不能成为自己的。
2、幼儿非常喜欢这个玩具想要成为自己的玩具
幼儿在非常喜欢这个玩具的时候会产生一种错觉，觉得这个就是自己的玩具，不愿意再还给小朋友。
3、幼儿觉得在玩时玩具就是自己的
幼儿再借别人的玩具玩时，在没有玩完之前自己认为玩具就是自己的。
4、幼儿太以自我为中心
现在幼儿幼儿大多是独生子女，不懂得分享，形成了“唯我独享”的 心理
二、幼儿抢玩具反映出的问题
1、幼儿的人际交往能力不好
2、幼儿在家太过娇惯
3、幼儿没有建立好规则
三、解决幼儿抢玩具的方法
1、让幼儿自己解决问题
2、教师进行正确的引导
3、在必要的情况下进行冷处理
四、如何改善幼儿抢玩具的状况
1、在教师方面：
1）教给幼儿正确的方法
2）在玩玩具时确立好规则
3）注意培养幼儿分享的习惯
4）在出现问题时应正确的引导
2、在家长方面：
1）教幼儿怎样正确的与小朋友交往
2）在家中与幼儿游戏时也要确立好规则
3）及时的帮幼儿解决问题并教与幼儿解决问题的方法
五、总结
幼儿抢玩具的现象一般在两岁左右，如果超过这个年龄我们应该注意通过老师家长的共同努力尽快的帮他改正，学会正确的与人交往，尊重别人。
六、教研总结
通过本次教研和老师之间的讨论让我学到了更多的改善幼儿争抢玩具的方法如：玩玩具前的小儿歌，每个人每次玩玩具的数量、种类，教师的任务引导建立规则等，同时也发现了自己的一些问题：声音小，有点紧张，在问题解决的方法上不够全面，没有进行扩充只对中、小、托进行了分析，没有扩充到大班孩子的争抢别的东西时应该怎样解决，所以在以后的教研中我应该努力改正自己的不足，在以后遇到问题时要在解决和分析方面再加强再完善。
如何对待幼儿争夺玩具
幼儿园各种大小玩具，对幼儿来说都是公有的。每个孩子都可以玩。从整体看，各件玩具与幼儿整体相比，人多玩具少，是必然的。可孩子们不管这些，他们却偏偏是你要玩我也要玩。在从众心理驱使下，一个玩具下面聚集着几个孩子。这就很容易出现因争夺玩具而打闹。但这时候又正是对幼儿进行自觉守纪教育、谦逊互让教育、集体教育的好时机。我们的作法主要有以下三种：
1、讲清道理，明辨是非。为确保安全，对幼儿经常进行玩玩具的安全教育和遵守规则的教育，让幼儿懂得不能争先恐后，注意安全，乐在其中。有少数孩子互相礼让做得差，特别是刚入园的新生，争夺玩具现象时有发生；对那些违背规矩，持强抢夺玩具的孩子，老师就向他们讲玩的规矩，教育他们讲文明礼貌，相互礼让，然后分出谁先玩谁后玩。如不让步，就令其暂停玩耍，让旁边想玩而不争夺的孩子先玩。有时孩子中有意无意发生打人现象，老师先分清是非讲清道理，然后让打人者向对方赔礼道歉。若两人都动了手，则令先打人者先赔礼，后打人者后赔礼，使孩子知道不论在任何情况下打人都是错误的。这样把抽象的道理与具体事例相结合，帮助孩子在实践中明白道理，懂得礼让，效果很好。
2、调整需要，培养礼让。在抢夺玩具中，有时是双方同时抢着一种玩具，互不相让，引起争夺；有时是一方玩的时间较长，另一方等不及发生争夺。我们解决的方法是，对一方讲；“你是好孩子，你是好姐姐、好哥哥么，是咱们幼儿园里的好孩子。你看他比你小呀，让小弟弟先玩，小弟弟玩好了再你玩，这才是好孩子……”这样讲了以后，孩子会高高兴兴地把玩具让出来。因为孩子都喜欢听别人说他是好孩子，现在老师说他是好孩子，精神上得到极大满足，就会很乐意地把玩具让出来。我把这叫做“调整需要法”。孩子的需要是分层次的，得到荣誉、赞扬是最高层次，是精神需要；能玩一种玩具是物质需要；是较低层次的需要。为了获得高层次的需要，孩子就宁愿舍弃低层次的需要。这“调整需要法”既能有效地解决矛盾，又能引导孩子懂得谦逊礼让，向高层次需要攀登，培养高尚的思想境界，有很好的远期效应。
3、调整时间，科学安排。当许多孩子围住某一个玩具时，容易引起争执发生事故。解决的办法是：不能查数的，排列成队，按次序进行，例如溜滑梯。能查数的如荡秋千，定出一人荡多少次，互相查数，玩的次的数够了，按顺序换人。这样，场面热闹又井然有序，孩子们玩的兴致更高，集体观念、纪律观念也在欢快的玩乐中形成。
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