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理性地告诉孩子， 徐老师爱瞪眼睛也许只是一种习惯，并不是老师对你存有偏见 李女士的孩子今年五岁，聪明伶俐，一直是幼儿园里公认的好孩子，可是刚升入学前班不久，孩子就开始闷闷不乐，据孩子说是因为教数学的徐老师总瞪她。 李女士提醒孩子上课时不要乱动乱说话，老师喜欢的是专心听讲的好孩子。 这样子徐老师就不会再瞪她了。 于是，她将徐老师爱瞪眼睛和某些人喜欢挖鼻孔、掏耳朵联系在一起，告诉孩子这些都只是一种不好的习惯，好孩子不应该学这些坏习惯，比如也用眼睛去瞪徐老师。孩子明白原来老师也是有坏习惯的，于是第二天高高兴兴上学去了。提醒孩子， 李女士知道，孩子已经意识到偏见的存在，并且对偏见产生了严重的抵触情绪。 她知道，这时如果对孩子抱以同情或对此含糊其词，都只能加重她的消极情绪，而引导孩子换一个角度想这个问题，事情也许才会迎刃而解。
于是，她拉着孩子来到一盆月季花旁边，指着盛开的花和四周零星的杂草，问孩子喜欢哪样。孩子毫不犹豫地回答是花，因为花漂亮。 李女士便因势利导说，自己想了很多办法也没有除尽这些杂草，是因为它们有着顽强的生命力，所以这些勇敢的小草应该比花还可爱。 李女士说粗心的徐老师在没有发现小草身上的优点时，偏心别人是很正常的，而只要小草努力做到最好，老师总有一天会喜欢她的。 孩子明白了，原来老师只是不太了解自己，便决定要靠自己的认真表现让徐老师早日发现自己的优点。同时，由于换个角度看待问题，所以，也让她对徐老师的怨言减少了很多。 智慧地帮助孩子， 不要再去堆起第二堵墙 一个月后的某一天，孩子放学后将书包一扔，气愤地对李女士说，校长为什么要让徐老师当老师，她根本不配当老师。
原来，放学前徐老师让同学们在三个数内收拾好书包，在她数完“三”时自己还没收拾完，旁边还有两三个同学也没收拾完，可徐老师却只批评了她一个人。孩子当时哭了起来，一是因为委屈，二是因为老师偏心。 李女士意识到，要让孩子在看到偏见的同时，也能积极调整心态去应对偏见才是至关重要的。 她用了一个比喻来为孩子形容人与人之间的偏见：“徐老师对你的偏见就像一面墙，挡住了她看你的视线，如果我们自己再因老师的偏见也产生对老师的偏见，就会在你和老师之间垒起第二面墙，厚厚的两面墙会让你们永远也没办法看清楚对方。聪明的孩子是不会垒第二面墙的，并且要学着如何拆除别人的那面墙。 ” 孩子坚决地摇头说不，自己会永远爱妈妈。 经过李女士的开导，孩子明白了对待徐老师应该像对待自己的另一个爱发脾气的妈妈，在妈妈面前是不应该存在那面阻挡视线的墙的。
以后，李女士的孩子每遇到徐老师的无端指责，都很少产生敌对情绪，她会从乐观的角度想这件事情，从中也培养了自己宽容的品格。 一段时间之后，李女士的孩子终于因为自身的努力和宽容的品格得到了徐老师的承认和夸奖。面对徐老师“这孩子很聪明也非常懂事”的赞词，李女士也为自己能成功引导孩子一步步走出偏见的阴影而欣慰。 面对孩子对老师产生的偏见，我们做父母的应该充分地运用自己的宽容和智慧，引导孩子不要消极的妥协或偏激的顽抗，而是要用积极的心态加以应对，让孩子最终学会在困境中为自己的心灵营造一处广博的乐土，如此技艺便是终身受用无穷的。
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