[乘法口诀表教学反思《9的乘法口诀》教学反思]前两天教学了《9的乘法口诀》，由于这部分内容的特殊性，所以在课堂上我选择让学生自己来学习，我尽量做到少说一些，让学生多说一些。出示主题图后，我让学生自己根据题目中告诉我们...+阅读

当了十几年的老师，上了十几年的课，还是头一回上写字课，有一种新鲜感。它不同于我所久违的英语课，也不同于我所熟悉的语文课。从工作到现在，上了那么多节课，但今天头一回那么激动，那么兴奋，激动和兴奋中还夹杂着些许的紧张……总之，难于言表。 在激动兴奋之余，不忘反思自己，反思自己的课堂。发现还是有不少失误之处：

1、课前准备。为了能准时上课，我提前二十分钟，把孩子们带到了一楼实验室，给他们安排好座位，让他们摆放好文具，做好课前准备，之后让他们去厕所。谁知他们一去不回，有的在途中逗留，有的回教室玩耍，上课的时间就要到了，坐在座位上的同学还是寥寥无几，心中不免几分焦急，几分气愤。过后一想，是我忘了告诉孩子们：今天的写字课要提前5分钟上课。他们可能是以上课铃声为准了，难怪？！……

2、范写反文旁。上课伊始，不知是激动、紧张还是没进入状态，范写反文旁时，手有点发颤，这手一抖不要紧，导致反文旁的笔画不够流畅，整体感觉收的有点紧，不够舒展。这对于我来说是极大的失误，之前对着字帖练写了很多次，都写的很好，写得自己都觉得信心满满的，唯独这次令自己不满意，发挥失常，真是意想不到。唉，又一大败笔！可惜可惜！

3、点评修改。在点评第一个孩子的作品时，本想根据学生的点评把字修改得更美观一些，刚想下手，谁知一激动，钢笔在作品纸上面戳了个小洞，滴了一滴红墨水，不光没修改成，还把作品纸弄出一个红疙瘩来，并沾染到幻灯机的玻璃上。于是，这个“红疙瘩”变成了我课堂上的一个“小污点”，使我的心里耿耿于怀，怎么也抹不去。

4、二次点评。在二次点评时，由于自己的急性子，加之那些写字好的孩子写得太慢，实在是等不及了，便匆忙选了几幅作品进行点评，而这些作品并不能体现出训练的效果，也起不到再次强化、总结、渗透写字规律的作用。恍然大悟，原来选取作品也是有讲究的：第一次应该选择那些能代表全班普遍存在的问题的作品；第二次点评，应该选取一些书写美观的、有明显进步的学生作品。真是缺乏经验！

5、返还作品。由于学生的座位和教室不一样，都围坐在两排，点评完了，返还作品时，看着作品纸上的名字找人，找了半天也没看到孩子在哪里坐着，于是又细细地找一遍，终于找到！真是费神！！更可笑的是，又一次点评后，竟然忘了把作品纸还给学生了……（让大家见笑了。） 当然，这些瑕疵都是些小细节，下次上课一定会改正。从整体上看这节写字课，到底效果怎样？心中一片谜团。真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”！ 回到家，迫不及待地打开邮箱，认真地听了自己的上课录音。第一次以一个旁观者的身份听自己上课，感觉很神奇，也清醒多了。“旁观者清”吗！ 听完自己的写字课，总的感觉还可以，没有想象中的那么手忙脚乱：思路比较清晰，语速适中，语言简练（没有想象中的罗嗦），指导比较到位，学生分析得也很好，部分学生的发言还给了我很大的惊喜，比如： “反文旁的三角区要小”、“‘牧’字要天平地不平”、“左右等宽”、“点画空灵”、“牛旁收右放左”等。呵，看来，每天的写字课训练还是有效果的，同学们多多少少掌握了一些写字的基本规律，总算没有误人子弟，心里踏实多了！突然间，有一个更奢侈的想法，如果能看到自己的录像该多好！ 最后，真心地感谢刘琪校长为我们的写字课录音，他做了一件多么有意义的事情，这将是我们教学生涯中的一笔财富，感谢！

课后教学反思范文

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 （二） 坚持写课后反思，可以获得宝贵的经验、教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。课后反思应包括哪些内容？是否上完课后都要写写教学手记？怎样写教学手记？ 教师可以从以下四个方面进行反思。

（1）、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

（2）、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

（3）、思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。

（4）、思改。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。 课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考：

（1）、教材的创造性使用。在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中作为专题内容加以记录，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

（2）、教学的不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教学水平的提高。如问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。

（3）、精彩的片段和成功之举。课堂教学中，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。

（4）、学生的独到见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料。

（5）、再教设计。一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

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