[准备好了吗？和孩子一起出发——幼小衔接家长会主持词]各位家长，大家晚上好！今天晚上，我们大班的家长聚集在这里，要交流一个大家非常感兴趣的话题 幼小衔接。现在的家庭基本上都是一个孩子，所以， 只许成功，不许失败 不能让孩子输在起...+阅读

“我的孩子在幼儿园该学什么？”对于这一问题，我们常常可以听到家长截然不同的回答：“上幼儿园就要学习文化知识，不学文化知识学什么？”“幼儿园，就是玩！”“学前教育该教什么，怎么教”是幼教实践工作者和家长共同关注的焦点问题，我们特邀中国学前教育研究会副理事长秦金亮教授聚焦家长、教师普遍关切的识字、写字、学算术、上兴趣班等热点问题，以主流价值观、专业研究为基础，剖析背后的教育意识问题，深挖问题产生的根源，引领大众反思知识本位、成人本位的教育功利主义思想，回归教育的本原。现实困惑现在大家都在提倡要从小培养孩子的阅读习惯和能力，我就根据幼儿园老师和一些网站、微信公众号的推荐，给孩子买了不少书。可是我发现，孩子的很多书都以图画为主，没多少文字，有些故事情节荒诞，都不知在讲什么，在我看来没多大意义。

而且我在给孩子讲这些图书故事时发现，他所关注和感兴趣的在很多时候和我是不同的，我很苦恼，都不知道该怎么培养他的阅读能力了。专业审视对幼儿进行阅读能力的培养是很有必要的。已有研究表明，培养阅读能力有助于提升幼儿思维的敏捷性、缜密性和深刻性，也有助于激发幼儿的学习兴趣。早期阅读不仅对幼儿的语言、想象、逻辑思维能力等方面的发展具有积极的促进作用，而且对幼儿健康人格的形成也有直接的影响作用。然而，许多家长在培养孩子阅读能力的过程中存在一些误区，对何为科学的“早期阅读”存在一定的误解。比如，一谈到阅读，很多家长首先联想到的就是识字。有的家长在给孩子购买图书时首选的是以识物、识数、识字为主要内容的“认知类”图书，有的家长将孩子阅读过的图书量作为衡量孩子阅读能力的标准。

其实，对于孩子来说，听成人讲故事，复述故事，表达对故事的思考和理解等，都是在为今后像成人那样阅读作准备。孩子的早期阅读更多的是边听成人讲述，边观察图画书中的图画、符号以及文字，尝试联系自己的已有经验理解其内容，从而获取书面语言所传递的信息，积累一定的“前阅读”经验。因此，家长要充分认识阅读图画书对于孩子未来发展的意义和价值，重视亲子共读。可通过在家庭中营造适宜的阅读环境，培养孩子的阅读兴趣，引导孩子养成良好的阅读习惯。要让阅读融入孩子的生活，成为他们的一种生活方式。有条件的家庭可为孩子在安静的、采光良好的位置开辟一个阅读角，从小班起就开始培养孩子的阅读兴趣和习惯。孩子刚开始阅读时，注意力集中时间通常只有10分钟左右，因此家长不宜对孩子有过高的要求，更不要动辄批评、指责孩子，否则会打击孩子的阅读兴趣，不利于孩子良好阅读习惯的养成。

当孩子对图书内容提出“可笑”的问题或作出“荒谬”的解释时，家长不要轻易否定，因为这恰恰反映出孩子已作为主动学习者全身心投入到阅读活动中了。家长倒是可以适时对孩子的这种积极思考的表现给予恰如其分的表扬和鼓励，以进一步支持孩子积极主动地阅读。给孩子选择的读物也应以绘本为主，尤其给小年龄孩子选择的读物，文字不宜过多。图书品种和内容要丰富多样，如，既有童话故事类的，又有艺术欣赏、科学认知类的，既有歌颂亲情、友情等美好情感的，又有如天马行空般充满想象力的。另外，家长可以带孩子到书店，鼓励孩子自主选择喜欢的图书，与孩子共读，共享阅读的快乐。在亲子阅读过程中，家长不应只逐字逐句地为孩子朗读，而是可以边讲述边提问，解答孩子的疑问，以引导孩子充分感受和理解；可以和孩子一起开展角色扮演活动，以增进孩子对阅读的兴趣，加深对故事内容的理解；也可以鼓励孩子根据自己的理解和思考，对故事情节进行续编或改编，等等。

这样的亲子阅读能启发和引导孩子感受、理解、想象、表达，为孩子今后的语文学习打下良好的基础，这远比要他认识几个字，向他灌输一些什么“道理”有意义得多。

有关亲子阅读

9个月~2岁的宝宝活泼好动，把书作为玩具，喜欢撕书、咬书、玩书，父母不必干涉他或要求他。这一阶段是宝宝的前阅读时期和语言的萌芽期，父母的任务就是让孩子对书感兴趣，让他喜欢书，因此宝宝要怎么翻、怎么看、怎么玩，都随他。

适合的图书：

1、 塑料的洗澡书，这种书可以让孩子在洗澡时边玩边看。

2、 布书，也是不易撕坏的，比较适合这个阶段的宝宝。

3、 立体书，可以展开成立体模型的玩具书，可引起孩子的兴趣和好奇心，激发孩子的想象力和动手能力。

4、 毛毛书，通过孩子的触觉来认知，并引发阅读的兴趣。

第一套书——科学认知书 我正式给他阅读的第一套书是由英国DK出版社出版的儿童目击者系列图书，主要是科学认知方面的，有说明小蝌蚪、鸭子等动物是如何长大的。这套书通过写实的图画、照片，来反映动物长大的过程，上面字很少，宝宝十分喜欢。

用书来引导孩子

生活习惯方面：1岁左右，我给他看《嘟嘟熊》系列丛书，通过嘟嘟熊的故事，孩子养成了吃饭前洗手、按时睡觉等正确的生活习惯。

想象力方面：我觉得童话故事的书是最佳选择，一方面画面美，一方面故事内容好。例如：河北少年儿童出版社出版的《小不点丛书》就很不错。

1、爱的氛围里来阅读 当你抱着孩子念一本书或哼唱一段童谣时，温柔的抚摩、轻声的言语和深情的眼神，不仅是宝宝能感受到你深深的爱，更能在这种爱的气氛中，对阅读活动本身产生兴趣。

2、同向阅读法，这是一种很好的亲子阅读方法。建议妈妈将宝宝放在膝盖上，把宝宝抱在怀里，一起来阅读，时间最好是10~15分钟。比如念儿歌：“小兔子过桥，跳跳。小螃蟹过桥，横着爬。小袋鼠过桥，抱抱。”妈妈可以根据节奏提起、放下自己的脚跟，有节奏地做肢体动作，来增强阅读的趣味性。

如何开展农村幼儿园早期阅读

当前，人们对幼儿早期阅读教育的认识上存在着种种问题：如把早期阅读等同于识字；对早期阅读价值的重要性认识不全面等，这些都不利于幼儿发展。幼儿早期阅读教育的含义是指遵循幼儿身心发展规律，依据幼儿语言发展的年龄特征，特别是抓住4——5岁儿童书面语言发展的这一关键期，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合的培养。领会二期课改的精神实质，我们应该从幼儿兴趣入手，志在培养其智力、思维、语言、想象、个性等综合素质，培养幼儿阅读的兴趣、习惯及能力。因此，我们确立了农村幼儿园开展早期阅读的实践研究。

一、选择适合农村幼儿园早期阅读的内容

（一）多途径的选择阅读内容

1、选择适合幼儿生活经验的图书

2、选择符合幼儿年龄特征的阅读材料

3、选择幼儿感兴趣的阅读内容

（二）创设创编情景，发展幼儿想象力，增强阅读能力幼儿的阅读活动通常是通过视觉获得画面形象，然后再依靠画面形象展开语言活动的。大班的孩子创造欲望强烈，对创编故事、儿歌非常感兴趣。

1、创编故事结尾

2、作品创编

二、摸索出适合农村幼儿园早期阅读的方法在早期阅读的方法研究中我们教师运用集体、个别、多媒体辅助教学的形式开展的。

（一）集体化阅读教学

（二）个别化阅读教学

（三）多媒体辅助教学

三、寻找出适合农村幼儿园早期阅读的途径一创设丰富多彩的阅读环境。环境的刺激作用具有与教师指导同等的价值。教师利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接受有关书面语言的知识。

（二）开设专门化的阅读活动教师通过预设教育目标和内容，设计安排各种集体性的阅读活动，激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿掌握阅读技能，提高幼儿阅读能力。

（三）家园同步，亲子共读家庭是幼儿园不可缺少的合作伙伴，家园配合，协同一致，就为幼儿早期阅读的开展提供了更广泛的环境。为此，我们开展亲子共读活动，为孩子树立良好的阅读榜样，要求家长在家庭中尽可能的一起看书做孩子的榜样，同时，还可以常与孩子在一起交流读书方法与心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，然后大家一起分析、讨论。这样既能增强幼儿阅读兴趣，又能提高幼儿阅读水平。通过这项活动，以点带面，促进了家园阅读活动的开展和保证了家园阅读的质量。

四、体会经过一年多的实践研究，我们发现一方面，早期阅读的研究不仅提高了孩子的阅读，还发展了孩子的智力，提高了孩子思维、想象、个性等综合素质，大大发展了口语表达能力，幼儿能做到说话较完整，意思表达清楚，形成良好的表达、表现的欲望，每个孩子都充满了自信，愿意和他人交往，也促进了社会性与情感的发展。另一方面，教师对早期阅读教育有了一定深度的了解，从以往目标不清晰而造成阅读活动变成阅读识字转变到现在真正认识早期阅读教育的内容，从以往单一的指导方法到现在的运用多种方法，重视游戏价值，寓教于乐，从以往只停留与提供幼儿书本，让幼儿自己阅读到现在的注重幼儿兴趣和能力的培养等等一系列的变化充分说明了教师清晰的知道早期阅读教育的目标意识，掌握了早期阅读教育的有效方法，提高了教学能力，也更清楚地了解孩子的年龄特点和行为方式，能很好的融入幼儿，开展活动。同时，真正认识到早期阅读教育的重要性。最后，早期阅读教育通过创建学习型家庭活动，开展亲子阅读，将早期阅读活动延伸至家庭，这不仅密切了亲子关系，而且增强了家庭学习氛围，也提高了家长的素质，转变了教育思想和教育观念。总之，从研究效果看，孩子各方面的转变和发展，教师能力的增强和教育教学观念的转变，专业化水平的提高，家长的变化，包括推动了整个幼儿园的发展等等，都显示出我们的研究是成功。

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