[校本研训学习情况表]在本学年校本研训中，引起我注意的是:在本学年的校本研训中，我最喜欢的是华东师大给我们做的关于奥尔夫音乐教学的培训。通过这次活动我了解到了奥尔夫教学法是一种先进而独特...+阅读

它是校本教研和校本培训的合称。 以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。那么，校本研训就是以校为本的教学研究与培训。它为了学校，基于学校，在学校中，它将教学研究和培训的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。它主张问题即课题，教室即研究室，教师即研究者。研训的形式主要有专业引领、同伴互助和自我反思，也就是通过理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、教学反思等手段使研训工作落到实处。

它的初级目标是促进教师的专业化成长，提升教育教学水平，终极目标是全面推进新课程改革，全面实施素质教育，为民族振兴提供强有力的智力支撑。

学校在校本教研和校本培训活动方面有什么新措施

学校主题校本教研活动针对于学校和教师的实际，可以从三个层面来展开。 第一个层面，主题资料学习。 主题学习，指的是我们所遇到的一些问题，只要通过系统的主题学习就可以完成策略的预设，在实践当中运用学习到的相关策略方法。 主题学习是任何层面的主题研究都需要进行的必要研究环节。很多情况下，我们在具体的教学实践中所遇到的问题，很多人已经研究过，但是确定主题的教师并不清楚，只要我们搜集到相关的资料认真地学习，领会别人问题解决的策略，运用到实践中就能够很好地解决自己的问题，受到很好的教学效果。很多教学行为改善，都可以通过学习来找到具体的策略。 第二层面：主题实践研究。 主题实践研究，是在进行主题学习的基础上，参照他人解决同类问题的策略，通过自己独立的、或者团队研究，作出解决自己问题的策略预设——这是的预设，不是照搬，而是在深入领会他人思想、做法基础上，针对自己的问题实际，作出符合自己实践特点的行为策略预设，然后，通过实践来进行检验，在实践中，不断地对预设进行修正，使行为变化能够带来更好的教学效益。

同主题学习相同的是：这类研究一般不表现为创新，更多地表现为在别人的经验、意见帮助下，自己的行为发生改变，自己通过研究追求到了好的教学效益。 主题实践研究一般是持续性的，学习与研究是交织在一起的。 第三个层面是教育科研课题研究。 与前面不同的是，教育课题研究，更多地追求了为实现更加完美的教育目标，教育行为策略方面有所创新，并且可能带来教育理论的重新构建。 这样的主题研究，一般在相对而言条件比较好、研究水平比较高的学校开展，由部分有一定研究能力和条件的领导、教师来主持进行。 我们所倡导的主题校本教研，更多的是第一和第二层面。第一层面主要由教师自己以个体为单位进行，第二层面由学校组织团队来开展。 这次下发了主题校本教研历程记录手册，主要是对第二层面的研究活动进行纪录。...

怎样做好校本研修

湛世安 校本研修是以学校教师为对象而开展的研训活动、学校组织研训的实施，应包括内容的选择、时间的安排及方式的确定。校本研修的目的就是解决本校教师在教育教学中存在的问题，为教师更好更快的发展搭建平台，从而促进学校教学和教师团队更好、更快地发展。如何促进校本研修呢？ 首先，我们利用当前“信息技术”的优势，按学年组或教研组形成研修团队，进行网上备课，学校每周在网站上发布一个研讨专题，全体教师回贴参与，网络如今已成为全校教师提升理论与实践的媒介。开展了“草根式”校本研修，“话题——学习——实践——反思——研讨——再实践”。学校根据教师教学实践中遇到的问题提出研讨主题，要求教师自学相关理论、进行教学实践与反思，这种校本研修让教师们有话可说，使校本培训真正“活”起来。

以课堂教学改革与创新为着力点，把“课堂教学怎样焕发生命活力”为研修重点，通过案例分析、教学感悟，将教师的学习收获形成文集，让教师通过校本研修培养自己的心智。 其次，我们还采用了“异组同组交互式协作备课”把不同年级但相同内容组合进行研修，通过低高年段衔接达到教师的交流与沟通，使教师能更好地理解和使用教材，把集体的智慧演绎成个人课堂教学方法。同时，我们成立了“青年教师读书联盟”，把青年教师组织起来，通过个人研读——群体交流——专题讲座——课例研讨等形式组织联盟成员开展研修活动。 另外，我们还开展以“我们的楷模”为依托积极开展校本研修，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，为教师的专业化发展搭建平台，同时利用开展了“研读名篇名著，打造书香校园”的读书活动。

在学校中相继开展了“让经典走进校园，让读书成为习惯”、“沐浴书香 品味人生 创建书香校园”、“小故事大智慧”的读书交流活动，教师们除了阅读推荐的必读书籍外，还从自身需求自选书目，在读书汇报会上积极发表自己的见解。读书，提升了教师的人文素养，读书，提高了教师的教学能力。 校本研修崇尚的是团体合作，反对个人英雄主义。教师机体的组织如教研组、备课组都负有督促教师学习的职责，培养教师成长的职责。教研组、备课组要充分挖掘组内骨干力量，让他们发挥出带头作用。...

开展校本教研对教师有什么意义

教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，三足鼎立，缺一不可。

自我反思。自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动形式。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。

同伴互助。同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

专业引领。专业引领主要是指各层次的专业研究人员对校本教研的介入。校本教研虽然是以学校教师为主体，是在“本校”展开的，但它不完全局限于本校内的力量，因为校本教研是在一定理论指导下的实践性研究，缺少先进理念的引领，就可能困于经验总结水平上的反复，甚至导致形式化、平庸化。

以下为关联文档：

2013年度幼教研训工作计划一、指导思想： 2013年，望都县幼教教研工作将按照市、县教育局和教师研修中心的工作要求，发挥教研部门的 管理、研究、指导、服务 职能，紧紧围绕提高保教质量这一基本任务，进一步...

校本研训工作汇报材料校本研训是学校的常规工作，也是教师专业成长的有效和主要的途径，更关系着一所学校的长远发展。校本研训不用出远门，不花大价钱，搞得好，还是便宜货，还能解决教育教学中的许多实际问...

在本学期校本研训中，引起我注意的是听老师现场说课（只说课，不上课）后，教师根据该老师的说课内容提意见，述想法。这对聆听者来说是个挑战，有难度。对我来说，更觉得甚为 痛苦 ，这是真切的体会，但我想，这恐怕跟我平时不惯于...

2014年度第二学期“校本研训”感想在本学期校本研训中，引起我注意的是:本学期的课程教学趣中求效参与式研讨，令我收益颇深。那次，每组分别以 石头剪刀布 的游戏形式分成三组进行讨论，采取图谱 绘画 的形式，以最简...

对本学期园本研训工作重点回顾和梳理临近期末，虽然学期只剩收尾工作，但我们的脚步却从未停歇。周三下午，幼儿园召开了期末教研组长会议。会议开始，我首先针对本学期园本研训工作重点，从 着力做好游戏研究 、 用心推...

美术教研方向和具体工作安排一、级部进行下周的教学活动说课内容。 二、王园长主持美术教研活动 1、观摩小班美术活动《有趣的树》 2、分级部点评教学活动开展情况： （1）小班级部（李慧老师代表）：教师关注到了...

园本研训工作设想制订园本研训目标师德高尚、主动发展、业务精湛、团结协作的教师群体是一所幼儿园可持续发展的源泉，因此，如何开展园本研训、促进教师的专业成长正日益成为大家关注的焦点。本学期，我们将以幼儿...

在职考研和校内考研在工作中有什么不一样的待遇吗其实很简单，你先工作，已经积累了一定的工作经验和能力了，那么老板看重的是一个人的工作能力，工作时间长了，自己也知道需要学习的或者提升的是哪一方面的，这样的话比较有专业性和专...

什么是校本研训校本研训就是以校为本的教学研究与培训。它为了学校，基于学校，在学校中，它将教学研究和培训的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体...