[如何实现数学课堂的高效性结题报告]、课题背景及界定 (1)研究背景 伴随着新课程改革的脚步，我县课题研究有序开展，我校自2009年后先后两次赴山东杜郎口中学进行参观学习，考察后于2010年9月正式实施了高效课堂在教...+阅读
一、 课题的提出 长期以来应试教育的观念在人们的头脑中根深蒂固，在考试中取得好成绩，便是老师和学生的终极目标。在这个目标的影响下，学生很少涉猎课本以外的东西，尽管经过许多年语文课堂上的学习，但依然积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。
我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。
老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。这种僵死的课本，僵死的课堂教学，最终僵死了他们的思想。 语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地636f7079e799bee5baa631333361326331运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活化语文”、“语文生活化”。
正如于漪老师所言：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生。”语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。 苏轼有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”这“活水”指的就是丰富的社会生活。我们的课题“小学语文教学生活化研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。
二、概念界定 “生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。
“语文生活化教学”是指语文教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义：
（一）教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技能，更重要地培养学生学习的愿望能力，和适应未来生活的基本素质。
（二）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。
（三）教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程。教学生活化的学生主体，关注学生需要和丰富的社会生活，使学生既学到知识，而且语文素养得到主动发展。
三、研究目标：
（一）教师方面 让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。
（二）学生方面 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。
（三）构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系。
四、研究内容：
（一）以课堂教学为主阵地，全面实施语文课堂生活化教学研究 研究改进课堂教学，压缩语文课文的教学时数，提高教学效率；在短时、高效的课堂教学中，加强学生的语文素养：突出自学能力的培养；突出阅读能力和习惯的培养；突出写作表达能力的训练和培养；突出口头表达能力的训练和培养；突出思维能力的训练和培养；突出情感的熏陶与感染。
（二）构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系，实施“小学语文生活化教学” 在语文教学中实施素质，应该强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教学，语文教育和学校其他各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。
1、学生生活积累研究。研究如何指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。
学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活的“活水”引入语文教学。同时要让学生走出狭窄的课堂天地，融入广阔的社会大课堂中去吸收养料，培养学生自己吸收文化并能灵活运用的能力。
2、学生生活实践研究。研究如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动，积极引导学生观察生...
在电脑里什么叫OS
操作系统（英语：Operating System，简称OS）是管理和控制计算机硬件与软件资源的计算机程序，是直接运行在“裸机”上的最基本的系统软件，任何其他软件都必须在操作系统的支持下才能运行。操
操作系统所处位置
作系统是用户和计算机的接口，同时也是计算机硬件和其他软件的接口。操作系统的功能包括管理计算机系统的硬件、软件及数据资源，控制程序运行，改善人机界面，为其它应用软件提供支持等，使计算机系统所有资源最大限度地发挥作用，提供了各种形式的用户界面，使用户有一个好的工作环境，为其它软件的开发提供必要的服务和相应的接口。实际上，用户是不用接触操作系统的，操作系统管理着计算机硬件资源，同时按着应用程序的资源请求，为其分配资源，如：划分CPU时间，内存空间的开辟，调用打印机等。
操作系统的种类相当多，各种设备安装的操作系统可从简单到复杂，可分为智能卡操作系统、实时操作系统、传感器节点操作系统、嵌入式操作系统、个人计算机操作系统、多处理器操作系统、网络操作系统和大型机操作系统。[1]按应用领域划分主要有三种：桌面操作系统、服务器操作系统和嵌入式操作系统。
桌面操作系统
桌面操作系统主要用于个人计算机上。个人计算机市场从硬件架构上来说主要分为两大阵营，PC机与Mac机，从软件上可主要分为两大类，分别为类Unix操作系统和Windows操作系统：
Unix和类Unix操作系统：Mac OS X,Linux发行版（如Debian,Ubuntu,Linux Mint,openSUSE,Fedora等）；
微软公司Windows操作系统[2]:Windows 98,Windows XP,Windows Vista,Windows 7,Windows 8,Windows 8.1等。
服务器操作系统
服务器操作系统一般指的是安装在大型计算机上的操作系统，比如Web服务器、应用服务器和数据库服务器等。服务器操作系统主要集中在三大类：
Unix系列：SUNSolaris,IBM-AIX,HP-UX,FreeBSD,OS X Server[3]等；
Linux系列：Red Hat Linux,CentOS,Debian,Ubuntu Server等；
Windows系列：Windows NT Server,Windows Server 2003,Windows Server 2008,Windows Server 2008 R2等。
嵌入式操作系统
嵌入式操作系统是应用在嵌入式系统的操作系统。嵌入式系统广泛应用在生活的各个方面，涵盖范围从便携设备到大型固定设施，如数码相机、手机、平板电脑、家用电器、医疗设备、交通灯、航空电子设备和工厂控制设备等，越来越多嵌入式系统安装有实时操作系统。
在嵌入式领域常用的操作系统有嵌入式Linux、Windows Embedded、VxWorks等，以及广泛使用在智能手机或平板电脑等消费电子产品的操作系统，如Android、iOS、Symbian、Windows Phone和BlackBerry OS等。
浅谈在数学教学中如何进行生活化
现代教育教学研究表明：数学起源于生活，数学在生活中是无处不在和无时不有的。为此，在课堂教学中，我们数学教师要贴近学生生活化体验和结合学生基础水平，将生活化融于课堂教学中，促使数学教学生活化，进一步提高学生学习乐趣，促使学生全身心体会数学和现实生活是紧密相连，密不可分的，进而从生活中获取数学知识和运用数学知识指导生活实践，进一步提高数学学习的乐趣。一般而言，数学教材中富含生活化场景，许多数学知识来源于学生熟悉的现实生活，尤其是小学生，他们在进入小学前，都或多或少的从生活中体会过数学，因此，他们不会对数学感到陌生，为此，我们数学教师要善于将生活化引入到课堂教学中，进一步优化课堂教学效果。
一、小学数学教师要提高学生主动学习的欲望，促使学生意识到现实生活中处处有数学在课堂教学中，我们数学教师要引导和组织学生从生活视角，全身心感受数学和生活的紧密联系性，比如：在学习一些数学内容时，我们数学教师可以组织学生参观校园或者走进美丽的大自然，促使学生意识到校园生活是那么的丰富多彩，进而消除学生陌生感，拉近校园和学生之间的情感距离。比如：在讲解一些数学内容时，我们数学教师还可以走到户外，利用游戏进行教学，安排一些学生喜闻乐见的游戏形式，促使学生学习一些数学知识，在游戏中促使学生感知数学知识，在这种游戏氛围中，全体学生都会积极主动的参与其中，课堂学习氛围异常活跃，进一步优化了传统教学模式中那种单一和乏味的教学过程，每位学生都兴高采烈的参与其中，教学任务在一种轻松自由的游戏氛围中顺利实现，在这样的课堂教学中，学生充分意识到数学并非那么遥不可及，而是实实在在的就在我们身边，我们可以触手可及，进而促使学生对数学产生亲切感，推动学生积极主动的学习。
二、小学数学教师要善于挖掘生活中数学问题，结合学生生活体验，进行独立自主的探索解决数学问题学生知识积累和生活体验都离不开学生生活实践，当然，这种现实并非是不可企及的而是一种看得见、摸得着和听得到的现实。一般而言，生活中的数学问题往往具有形象性和启发性等等特征，可以激发学生生活化体验提高学生探索欲和自信心，便于学生沉浸在一种生活化氛围中，思维得到延伸。为此我们数学教师要善于挖掘生活中的数学问题，促使数学知识更加贴近现实生活，在生活化场景中，组织和引导学生发现数学问题、分析数学问题和解决数学问题。此外我们数学教师还要选择一些学生喜闻乐见的生活事物，引出数学问题，促使学生探究生活中隐藏的数学问题，促使学生学会利用生活体验去思考和解决数学问题。
三、小学数学教师要有步骤的构建活跃和趣味学习氛围活泼好动是小学生的天性。作者认为：高效的教学并非是学生屈服于我们教师的压力之下进行学习，而是在一种趣味的氛围中积极主动的学习。一般而言，趣味是人们认识事物的一种正面的心理趋向。那么如何才能促使学生在活跃和趣味的氛围中轻松自由的获取知识呢？作者认为：我们数学教师要针对不同的教学任务精巧组织一些形式多样的教学活动。比如：游戏、竞赛等等。在一种活跃和趣味的学习氛围中，学生身心得到完全放松，在玩耍中轻轻松松获得数学知识。
四、小学数学教师要提高学生实践能力一般而言，许多学生在上小学之前，就积累了一些数学知识，然而要求他们利用所学知识去解决现实问题便难尽人意。现代教育教学研究表明：儿童在五岁思维能力才形成。一般而言，许多小学生都是盲目和主观的学习数学知识，他们对于学习数学的意义模糊不清，为此我们数学教师要强化生活和数学之间的内在关联，促使学生充分利用生活熟悉事物去思考数学知识。在生活化场景中形成数学概念，促使学生在生活中实践能力得到提高，真正实现学以致用的目的，为他们以后的学习和工作奠定坚实基础。言而总之：数学生活化促使学生利用自身生活体验走进课堂学习，为学生提供亲身体验和亲身实践的时机。进而推动学生以更加积极和开放的姿态投身入课堂学习中，对此，作者深有体会，通过这些年数学生活化研究和实践，本班学生在学习数学兴趣上随之提高，促使数学教学彻底摆脱那种单调乏味的形式，促使学生从要我学为我要学进行积极转变。不同层次的学生都开始亲近数学和喜欢数学，教学任务也轻松高效的完成，进一步消除了学生对数学畏惧心理，自身教学效果得到很大提高。学生数学成绩得到普遍提高。新课标倡导：数学教师要联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，翠暗色生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理和交流等等教学活动。借助于生活化，学生获取更多的专业知识，基本技能也显著增强，学生基本学会运用数学思维去发现问题、分析问题和解决问题。学习兴趣显著提高、学习欲望明显增强和学习信心进一步增强。
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