[打破谈判僵局的技巧]第一，应抛弃旧的传统观念，正确认识谈判中的僵局。许多谈判人员把僵局视为失败的概念，企图竭力避免它，在这种思想指导下，不是采取积极的措施避免，而是消极躲避。在谈判开始之前，就...+阅读
这个分两种情况： 1 全英语式教学 如果是全程英语的话建议收集一些短小的笑话。 还可以收集一些合成词（或者某些简称）来缓解课堂气氛， 比如Milf（注意：Milf仅做举例用，不推荐对未成年人使 用）出自美国校园电影《美国派》是一合成词全写是 Mother i'd like to f**k。找一些有趣的简称也是缓解 课堂气氛的一种有效方式。 2 中英穿插式教学 这种状况是针对初高中英语教师教学。 在备课时可以找一些趣味记单词的方法 比如： peep 偷窥 可以把 ee 看做是眼睛的意思再把P P 看作门 眼睛透过门看就是偷窥，把 peep 形象化 了。 这样对于教学将会有极大的启发性，教学就会比较轻松。 在授课的同时可以穿插一些俚语，口语。 比如：going to be 在口语中可以说成 gonna be 其实，说一些简单易懂的英文笑话也是一种很好的缓解方式 以上就是我能提供的个人想法了。
希望能对你有所帮助。 ：）
英语教学设计
八年级英语教学设计 Unit 4 Our World
一、教材分析 本课是后两课时的前期准备，全课以人物对话的形式呈现出来。对话主要写孩子们讨论自己喜欢的动物与植物。在对话过程中复习巩固形容词和副词的比较等级与最高级。 学生已经学过“建议”的英语表达方式和形容词/副词的比较等级，因而本课内容对于大部分学生来说是容易掌握的。
二、设计理念
1、以学生听、说、读、写、练贯穿始终，让全体学生根据自身学习情况设计不同难度的小段对话，这样既能面向全体学生、突出学生主体，又尊重了学生的个体差异，能极大地满足不同程度学生的学习需要。
2、通过各种各样的教学活动，如：猜词意、表演对话、观看VCD动画片、回答问题、讨论等形式，努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务和实现目标。
3、利用电教媒体创设真实的教学情景，使学生在真实的语境中感知英语，这样可以拓展学生学习英语和使用英语的渠道，同时也极大地提高了学生学英语的兴趣。
三、教学目标
1、知识目标： 培养学生英语口语的表达能力。进一步熟悉英语形容词/副词的比较等级与最高级。
2、能力目标：
（1）掌握单词joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feed on的听、说、读、写四种技能。会读，能理解并学会运用这些单词。
（2）理解对话内容并能较流利地用英语表达。
3、情感目标：
（1）培养学生热爱大自然，热爱美丽的祖国。
（2）培养学生互相协作，团结友爱的精神。
四、教学重点
1、理解对话内容，流利诵读对话
2、学会用英语表达“确定”与“不确定”。
五、教学难点 理解句子Plants and animals are important to us的正确含义。
六、教学准备
1、学生准备：分组编一小段喜欢什么动物或植物的对话。
2、教师准备：多媒体，录音机。
七、教学时间：一课时
八、教法学法设计 教法：本节课以“学生表演一创设情景—观察讨论—操作发现—应用拓展”的形式展开。 学法：观察、练习、讨论、猜测、验证、操作、应用。
九、教学流程
1、提问学生“Do you like animals？” 要求学生回答。然后问“Which kind of animal/plant do you like better，…or…？”引出本节课内容。
2、学生操练句型。
3、通过观看动画，学生猜测生词“snake,rose,fox,insect”的汉语意思，并教会学生朗读，然后要求回答下列两个问题并完成Part 2:
(1)What do frogs and birds feed on?
(2)What about foxes and snakes?
4、教师讲解本课难点
（1）Which kind of animal/plant do you like better，…or…？Why do you think so?
(2)Which kind of animal/plant do you like best，…，…or…？ Why do you think so?
5、播对话，然后两人一组讨论后问答课后练习一，最后做笔头练习二。老师带读课文，学生跟读。学生顺利完成后，表演本课所学对话，然后照样子重编一段新对话，最后学生表演自编对话
6、小结
（1）The words: joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feed on
(2)The sentences: Plants and animals are important to us. Which kind of animal/plant do you like better，…or…？Why do you think so? Which kind of animal/plant do you like best，…，…or…？ Why do you think so?
7、讨论；播放flash动画短片，然后让学生讨论“If there are no plants or no animals,what will our world be like？”教师检查讨论结果。
8、布置课后作业。
9、结束本节课。
如何打造轻松愉悦的高效英语课堂
一. 和谐的师生关系是打造高效英语课堂的保证 古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语老师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此我们要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户，真心地关爱学生，理解学生，尊重学生，“以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人”，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。同时，教师应该提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，让每个学生都感到“老师在期待我”，从而激发学生强烈的求知欲望。 此外，心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要创设良好氛围，尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，让学生敢创新，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。 二. 优化教学方法，是打造高效英语课堂的关键 作为英语教师，我们也时常会听到这样的抱怨：“同样的内容，我反复讲了三遍，学生仍然听不懂、记不住，到底是怎么回事呢？”教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。由此可见，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学。我们的教学方法存在问题，这就要求教师优化教学方法，通过多种途径提高英语课堂教学的质量，从而促进学生知识能力的全面提高。
1. 优化词汇教学方法，克服英语词汇学习的困难，消除学生对英语学习的畏惧心理。 英语词汇学习是学生最为头疼的问题，很多学生因为无法克服词汇学习的困难而放弃了英语学习。那么，有没有简单易懂的英语词汇学习法呢？在教学中可以尝试使用 “英语拼音法”，“英语拼音法” 就是根据字母和字母组合与读音之间的规律将拼写与读音直接对应起来，像读拼音那样拼出单词。见到形直接读其音，听到音直接写其形。也就是所谓的“三位一体”单词教学法。 2.利用情境教学法，创造语言情境，激发学生学英语 在传统教学中，学生的课堂任务就是听、记、背，走出课堂便迅速遗忘，使得一些学生对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。英语课程标准要求面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，而不是死记硬背。但是，不可否认，我们的学生学习外语面临的最大的障碍是缺乏真实的语言环境，学生接触外语的机会基本上局限于在课堂上，因此，教师如何利用课堂环境，尽可能为学生创设使用英语的情景来提高他们的言语交际能力就显得尤为重要，情景教学法可以帮助教师更好地实现这一教学目标。由于设置情境的真实性，学生兴趣浓厚，参与度高，这样既复习了与打电话这一功能项目有关的语言，又真正地运用了语言，同时激发了学生的表演天赋，可谓一石三鸟，一箭三雕。 三.设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣，是实现高效英语课堂的途径 高效的课堂要求改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。
课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。课堂活动既要有趣又要有效，这需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。我主要采用了以下两种活动方式： 1. 趣味化的活动 《英语课程标准（实验稿）》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为基础教育阶段英语课程的首要任务。可见兴趣对英语学习的重要性。捷克教育学家夸美纽斯说：“兴趣是一个欢乐和光明的教学途径之一”。课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。所以，课堂活动应力求趣味性。 2. 在竞争中合作的活动 竞争能够提高学生学习的积极性，同时也使他们的注意力高度集中。
但语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。所以课堂活动应该在竞争时体现合作，如在小组之间展开竞赛，调动学生学习的积极性。 四、优化教法学法 学生因素是课堂教学的核心要素。这就需要我们艺术化地去指导他们的学法，优化自己的教法。我始终认为，作为一名英语教师，应该对英语语言有一种新的理解，或者说在英语学习方法上给学生以全新的启迪，以达到吸引学生，促使其保持英语学习兴趣。
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