[把青菜都吃光]有一次午餐的时候，我发现我们班的一位小朋友喜欢先把肉食类的食物吃完，剩下了一些青菜，他不喜欢吃就放到别的小朋友的碗里，还告状说别的小朋友没有吃完青菜，让老师批评。然后我认...+阅读
买菜是幼儿日常生活中一直遇到的事情，很多孩子平时也认识了一些菜，再加上歌曲的节奏明快，语言简练，所以，在这样一个前提下，我选择了本次活动内容。我想：活动内容对幼儿来说是既熟悉又陌生，在熟悉的背景下学习新的音乐技能，选择的内容既来自幼儿生活，又为生活服务，可能是一次很好的尝试。
考虑到买菜这首歌虽然歌词简单，但很多菜名连在一起说，幼儿很容易混淆，不容易掌握。如说唱部分的萝卜黄瓜西红柿，菜豆毛豆小豌豆，这些菜虽然是日常生活常见的，但要每个幼儿清楚地按节奏唱，却存在困难，于是我把这些菜分别画出形象并贴在相应的节奏卡处，这种图谱具体形象地表达了歌曲的节奏和歌词内容，为以后的创编歌词活动打下了基础。整个活动我以提问导入，很自然地进入活动主题，通过感受整首歌曲内容，再到熟悉歌词和歌曲节奏，然后是练习歌唱，最后是尝试多声部练唱，整个设计环节节节相扣。
然而，再完美的计划在实施中总会留下这样或那样的遗憾。本次活动也让我体验到了很多不足：
1、幼儿在歌唱时参与的积极性不高，我没有采用及时有效的方法来扭转。如用一些生动的身体动作来吸引孩子。
2、唱歌的时间太长了，形式不够丰富所以看起来有些枯燥。
特别是在最后的“尝试两个声部轮流表演”，我觉得我解释得很清楚了，可是小朋友因为平时对轮流唱接触得不多，所以一时间没反应过来，效果也就相应打了折扣。
3、在歌唱时我没有指着图谱，使图谱作用没有充分发挥。
可能是因为不理解我的轮流接唱要求，一些年龄小的幼儿就有些坐不住了，所以在练习中我不断用手势和眼神来提醒他们，对图谱的指点就少了很多，因此影响了图谱作用的发挥。
4、和钢琴伴奏老师配合不够默契，也对练习稍有影响。
因为考虑不周，总会这样或那样的不足，有待我在今后的教学工作中去不断改进和完善。
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幼儿园的教案学习问答歌
一 活动目标：
1、学唱问答歌，学习问的清楚，听得明白，答的准确。
2、学习用歌唱问答的形式来交流。
3、培养幼儿良好的听说习惯。 重点：学唱问答歌，了解有关动物的基本特征。 难点：学习用歌唱问答形式来交流 二：活动准备： 音乐磁带，大象、兔子、松鼠、长颈鹿，猴子，课件图片（毛绒玩具） 三：活动过程：
（一），导入：律动 游戏：我来问你来答。（学习节奏和歌词）
1、师：小朋友想一想，什么动物鼻子长？（大象）教师边出示玩具边回答：鼻子长是大象，大象鼻子最最长。幼儿跟教师学说歌词二至三遍
2、师：小朋友想一想，什么动物耳朵长？（兔子）教师边出示玩具边回答：耳朵长是白兔，白兔耳朵最最长。
（二）、学唱问答歌。
1、师：刚才的游戏老师还可以把它唱出来呢，来听我唱唱看吧！
2、教师范唱一遍（语速适中，动作表演）
3、师：小朋友，这首歌好听吗？（好听），“现在小朋友一起跟老师学唱这首歌吧！” 幼儿学唱歌曲二遍。（引导幼儿拍手学唱，采用分句教）
4、理解问答歌形式 师：小朋友你们唱的真好，这是一首有趣的歌，一个问，一个答，所以我们叫它问答歌。 教师和幼儿采用问答形式唱一遍。 幼儿分两组演唱歌曲，一组问，一组答，合作演唱歌曲（幼儿面对面坐）
（三）、延伸：仿编问答歌。
1、师：我们唱了这么有趣的歌，森林里的其他小动物听到了，它们也想让小朋友把它们编到我们的歌里去。你们猜猜是谁来了？
2、教师仿编：小朋友想一想，什么动物尾巴大？（松鼠）尾巴大是松鼠，松鼠尾巴最最大。
3、仿编（长颈鹿，猴子）长颈鹿，重点把握三个字的节奏，要唱的快一点。
4、集体唱仿编歌曲。
（四），教师小结：本次活动内容 今天我们学习了这首问答歌曲，小朋友们不但唱得很好，而且还知道了谁的鼻子长？谁的耳朵长？谁的尾巴大？谁的脖子长？小朋友们回家把这首歌唱给爸爸妈妈听，你们可以继续接着编，明天来幼儿园唱给大家听好吗？ 五，结束：放音乐，出活动室。...
中班语言故事小熊买菜怎么写？？
- 读“快乐熊拥抱”感到周末，我还是觉得很沉重。汶川大地震，哀悼的画面三天，我的手抱着比较硬齐鲁晚报“额外”让我的思绪，那年秋天，在地震灾区现场充溢着我的心脏。 妈妈看到我这个样子，给了我一个拥抱，一句话也不说，随手给了我一本书，叫“幸福的拥抱。”我是多么高兴起床，妈妈？而我认为，看的一面，但我心里一直是一个很大的冲击。这本书的英雄是保证一个小书房，小旭阅读很内向，她五岁的父亲留下的小书房和她的母亲。因为没有爸爸，所以很少读天天欺负，谁也叫“哑巴”。因此花点心思一直生活在幻想，是因为有一个棕色的熊娃娃与她聊天，她的生活。直到有一天，一个小的研究已经被车撞了，一个棕色玩具熊永远离她而去......但好消息是，一个小书房遇到了她的医生Lin博士，和朋友霍吁衅，在他们的帮助，小研究变得越来越强。
后来，小书房的母亲得了癌症，所以开始小规模研究支持家庭。为了治疗她的母亲，她每天晚上学习去工作，照顾她生病的母亲回老家在她无微不至的照顾，我母亲的病终于被控制住了。小型研究的同时，在“9·11”事件发生后，获救的天才少年，因为Huoyu鑫被评为“十大杰出青年”。虽然后来我母亲去世了，因为病情突然恶化，但小书房经历了风雨后，变得更强，并收获成功和幸福！ 读这本书，我觉得我应该要坚强，我要坚强灾区的孩子，勇敢地面对困难，用信心和希望。然后我的母亲与她的温柔的手摸了摸我的脸颊，我觉得我的脸了泪水。妈妈抱住了我，我把她的怀里，呜呜哭了。妈妈只是搂得更紧，虽然她没有说什么，但我觉得她明白了我最好的。我是如此的间歇性哭闹，难以表达的内心宣泄情绪。
后来，当我醒来，我的妈妈告诉我以后，我就睡着了，非常开心。 说远在四川的人，孩子们，我想对你说，不管遇到什么困难面前，我们必须冷静，冷静，但理智的勇气去面对困难。在每个人的成长之路，也不会一帆风顺，每个人都经过无数次的试验和无数风雨，经受住人们的风暴和考验，你会得到成功和幸福。地震会摧毁一些东西，但另一种方式来得到重塑。虽然已是一片废墟，但人们都对中国人民和世界，他们纷纷伸出援助之手，要坚强，我们的精神家园不倒，我们的精神丰碑永放光芒！ 我打算召集自己所有的钱和我的母亲去书店，在哪里下的“拥抱幸福的小熊”，发送到灾区购买。我似乎看到有人在那里，捧着书，感觉强。我会告诉你，我的母亲说，我很高兴的脸，是最美丽，最自信的女孩之一。...
如何培养中班幼儿的歌唱能力及兴趣感念
一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。
例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
二、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。选择主题可以从以下两个方面考虑：
（一）据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。
这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。
（二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。
三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力。幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：
（一）看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。
可以从以下两个方面引导：
1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。
2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。
（二）拼图讲述教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。
由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。
（三）绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。
由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。
（四）除以上三种方法外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。
四、运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力。
故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。
五、让幼儿在想说、敢说、会说的同时语言得以发展在相互渗透的各科领域中学。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。在开学初发现班级的幼儿在语言方面较为不足，表现在：同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时不完整等。而要改变这种现状，要做的就是首先让孩子想说，只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。
一学期来，我们就是本着这种思想，采取了一系列...
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