[读写怎样有效结合让学生真正受益]1.杂中求精，打好基础。发展语言，丰富情感。训练理解语言，重视积累语言，通过朗读，默读，背诵，复述 形式练语言的表达。语言具体性训练，叙事写人：描写人物的动作、语言、神态及心理活动...+阅读
《松鼠》是北师大版三年级语文下册第三单元《可爱的小生灵》中的一篇主体课文，是一篇语言生动、内容浅显易懂，又兼知识性、科学性、趣味性为一体的文艺性说明文。作者通过对松鼠的细致观察，抓住它美丽的外形和生活习性进行描写，字里行间充满着对这小生灵的挚爱，生动的语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。 在备课时，我努力思考并探索利用这篇课文上一堂读写结合的课，重点放在如何让学生写好小动物的外形。我去请教了很多有经验的老师和学校的教研主任如何上好这篇课文同时要体现读写结合的闪光点。大多数老师上公开课都是上第二课时，而《松鼠》这篇课文要上读写结合安排在第一课时最好，我当时也没什么经验，硬着头皮准备着，终于上了这堂读写结合的公开课。
上课伊始，我采用猜谜的方式导入，来调动学生的学习兴趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。学生很快就能猜出来是松鼠，接着我再利用优美的课件把学生带进美丽的树林，去看看活泼可爱的松鼠，让他们说说看后的感受，用自己的话来说说你眼中的松鼠是怎么样，这样让学生慢慢进入写作的第一阶段：观察。学生的准备也很充分，很多学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，自然而然说明地非常好。再接着请学生通读课文，解决生字词，划分课文层次，从整体入手，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，我将教学重点放在第一段。通过朗读、钻研阅读思考小松鼠有什么特点？第一句话在这段的作用是什么？作者描写了松鼠的哪些方面？按照什么样的顺序来描写的？通过这些问题设置情境，交流感想；再朗读，谈感想等形式，让学生充分体会松鼠美丽可爱的特点。
最后总结学习作者的写作方法，从中感悟作者语言的生动传神，极具文学性。接着我出示一张小白兔的图片，先让学生分成学习小组合作交流，运用我们总结的方法来说一说你所看到的小白兔是什么样的，这样学生仿照松鼠的写作方法围绕中心句，按照从头到尾的顺序，运用上优美丰富的词语来进行反馈。语文课堂应是读、说、写、有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地。于是我就想到了将学生作文与课文比较的方法，我想由自己的内容与课文比较，不仅扩大了学生的参与面，而且更能让学生切身的感受到自己在写作中的不足，从而对症下药。可是由于时间的关系，只能让学生课后写下描写小白兔外形的这一段话。上完这节课后，我感觉到还是有不少的不足之处：教师语言不够简练；部分问题提得不够明确；课堂评价语太单一，而且针对性不强。
在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地读写结合，才能不断地提高自己的教学水平，让自己的专业水准更上一层楼。
小熊看到小松鼠放的纸船后心情怎样他又会怎么做
小学三年级作文《纸船和风筝》
松鼠和小熊住在一座山上，纸船和风筝。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
山上的河流正好流到小熊家里，松鼠就放了一只纸船，纸船漂啊漂，漂到了小熊家门口，小熊一看，乐坏了，里面有一个松果，松果上挂着一张纸条，纸条上写着：“祝你快乐。”
小熊也想折一只纸船送给松鼠，可纸船漂不到松鼠家，因为小松鼠住在山顶，小熊想了想，就扎了一只风筝，风筝乘着风，飞啊飞，飞到了松鼠家，松鼠拿起风筝一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
纸船和风筝让他俩成了好朋友，。可是有一天，他俩为了一点小事吵架，他们再也没有折纸船和扎风筝。
日子一天天过去了，小熊和松鼠都很难过，两人同时也在想：我们不能为了一点小事而互不往来，要珍惜彼此的友谊。
终于俩人忍不住了，每人放各放了一只风筝和纸船，各自收到对方的东西后，都很感动。
从此它俩又成了好朋友。
课后教学反思范文
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 （二） 坚持写课后反思，可以获得宝贵的经验、教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。课后反思应包括哪些内容？是否上完课后都要写写教学手记？怎样写教学手记？ 教师可以从以下四个方面进行反思。
（1）、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
（2）、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
（3）、思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。
（4）、思改。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。 课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考：
（1）、教材的创造性使用。在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中作为专题内容加以记录，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
（2）、教学的不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教学水平的提高。如问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。
（3）、精彩的片段和成功之举。课堂教学中，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。
（4）、学生的独到见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料。
（5）、再教设计。一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
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