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1.杂中求精，打好基础。发展语言，丰富情感。训练理解语言，重视积累语言，通过朗读，默读，背诵，复述 形式练语言的表达。语言具体性训练，叙事写人：描写人物的动作、语言、神态及心理活动等；写景状物：写清楚事物的数量、大小、颜色、形状及其变化。语言生动性训练，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，运用描绘声音、颜色、形态等修饰性词语，在叙事、绘景的基础上写出感情，由所见所闻引起想象。语言准确性训练，采用比较法（换词句、改词句、增减词句）。刘勰在《文心雕龙》中曾说过： 缀文者情动而辞发。 没有深厚的情感，怎能写出真挚感人的文章？而深厚的情感，也要靠平时的积累，厚积才能薄发。让学生从语言的温度中感知人情事理。

2.乱中求序，分步训练。

在读写训练时要遵循由易到难，由简到繁，螺旋上升，整体中有部分，从部分到整体的原则。从句、段到篇的逐步过渡，从叙事、写人到抒情议论的循序渐进，从每个年段的不同学情出发，一年级，侧重练好一句四素俱全的话；二年级，侧重练好四种句群；三年级，侧重练好四种构段法；四年级，侧重练好篇章；

五、六年级，侧重综合提高。

3.华中求实，突出重点。

读写结合，需要教师不断地解读教材，解读学生，一是学生已经有什么？二是缺什么？补什么！三是困难和障碍点是什么？四是差异是什么？教学时应突出重点，精讲多练。一文突出一个重点，一文多次教，多次练。特别是在怎样读、怎样写上，用发展的观念来思考，用语言规律进行指导，用创新的方法来指导读写结合的创新，从有效地提高学生的读写能力。

读写结合既要强调课堂教学中的读写方法指导和读写能力的养成，又要向课外延伸，促进学生深入生活、观察社会；不仅要发展学生的语言文字运用能力，而且还积极地影响学生的认识能力、思维能力、实践能力，极大地促进学生的全面发展。我们只有从扎扎实实的实践中，不断发现，不断总结，不断改进，才能使读写结合真正的让学生受益。

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