[语文课堂教学课初演讲促进课堂发言的做法]摘要：语文课堂教学，不仅仅是语文知识的教习过程，也是语言能力的培养活动。因此，在开展语文课堂教学时，教师要着意培养学生的语言表达能力，而培养语言表达能力的重要途径就是培养学...+阅读

借人发挥，借花献佛

美国著名的NBA球员迈克尔，乔丹，1999年1月14日在芝加哥公牛队联合中心体育馆举行的新闻发布会上正式宣布退役。

他用轻松愉快的语调宣布退出篮球比赛后笑吟吟地对着大家说：

感谢两位先生，斯特恩先生和雷恩斯多先生，是他们给了我打篮球的机会，给了我来到芝加哥的机会，给了我遇到美丽妻子和建立家庭的机会我要感谢他们以及芝加哥所有的球迷，是他们让我成了他们中的一分子我想NBA本身比迈克尔，乔丹重要得多，许多前辈给了我参加这项运动会的机会，贾巴尔、贝勒、威斯特等，这些人在迈克尔，乔丹出生前就打篮球了，迈克尔，乔丹是踏着他们的脚跟进入这项运动的但我将永远和芝加哥在一起!

乔丹的这段讲话从人到己平实亲切、谦虚热情，显示了个性和人格力量。

借事发挥，就事论理

发言者随机抓住发生在听众身边的典型事例就事论理，新颖典型，富有说服力。

某日两位在校学生因为失物后相互猜疑而至矛盾激化、矛盾双方争执不下时，班主任刘老师站起来正色道：

刚刚得到确切消息，美国一架侦察机撞毁我军用飞机，悍然进入我国领空，强行降落在我海南某军用机场，我被撞飞机飞行员跳伞后下落不明。

停顿片刻后，他接着说：

你们宿舍里丢了东西确实很有损失，但国事当前，你们就这样毫无证据的内吵不休，于国于已何益?

如此以大比小形成对照，使争吵双方顿时自渐形秽。于是，握手言欢。

借地发挥，空间映衬

发言离不开场合和地点，离不开特定的条件、环境氛围和背景的烘托映衬。

发言者可以从具体的地理环境及社会、自然和历史条件出发，寻求特定场合中事物之间的本质联系和象征意义，收到此地藏银三百两的效果。

香港回归前某年底，香港宝莲禅寺天坛大佛举行开光典礼，新华社香港分社社长周南和港督彭定康均应邀做主礼嘉宾。

仪式过后，彭定康借回答记者提问，无端指责我港澳办关于香港问题的声明并不是有一份有特别吸引力的圣诞礼物。

周南闻言，便借用宝莲禅寺这一佛门圣地，说道：

谁搞三违背，定会苦海无边，罪过!罪过!谁搞三符合，自是功德无量，善哉!善哉!

说罢，再加上一句阿弥陀佛，引得在场的人哄堂大笑。彭定康则羞得无地自容。

借用会场所在地，阐发一些与之相关的道理，引出一些妙语，常能为整篇发言开出一段生动的引子，进而理出思路。

借景发挥、触景生情

即巧妙的借眼前之景，生动之景，乃至会场之景，以此生发，常能迅速形成发言的由头，并以此构成全篇的框架。

作家郭风去参加一个笔会，当主持人宣布笔会开幕时，门外适时响起一串鞭炮声。这使会场顿时增添了几分热烈气氛。接着，与会同志陆续念发言稿。

当郭风被邀请作即兴演讲时，他脱口说道：

我想今天的会议气氛特别感人，因为就在刚才鞭炮响时，我看见有两只蝴蝶从窗外飞了进来。我看见那是两只小小的孱弱的，但又十分美丽的蝴蝶，我以为它们就是被我们的笔会吸引而飞来的，由此我也被深深感动了

话音未落，会场已响起一片热烈的掌声和由衷的笑声。

郭风巧借会场之景，作为发言的引子，自然而贴切。

我们在作即兴发言之时，也可借会场中的某一摆设、某一幅画、某一种情景，以此为引子，能够取得由具体到抽象的好效果。

借情发挥，情感传意

情感是启动心灵的钥匙，情感的沟通是发言成功的桥梁。

赵涛在同事的婚礼上担任司仪，当新人面对双方父母改变称呼时，赵涛不失时机地插入了这样一段话：

知子知女莫过父母，知冷知热莫过爹娘，此时此刻面对含辛茹苦的二老双亲。就让两位新人亲亲热热的呼唤一声爸妈、爹娘吧，让四位劳苦功高的老人接受儿女的顶礼膜拜吧!愿我们做儿女的不要忘记常回家看看，送一块蛋糕、置一件衣服，听几句怨言，问一生平安;愿我们每一位佳偶为对方留出一点尽孝的空间;愿我们每一个家庭幸福美满，莫让老人操心挂牵

一席情深意切的话语说得新婚夫妇鞠躬不止，老人们热泪盈眶，席上掌声不绝。

借题发挥，顺势而为

在一次某学校经验交流会上，被评为先进人物的李梅在介绍经验时只低着头说了句我实在没啥说的就面红耳赤地下去了。

眼看就要冷场，主持会议的领导站起来接着说：

我实在没啥说的这是多么朴实的语言。我实实在在的干。只干不说，这本身就是丰富而宝贵的经验。如果我们都像李梅同志那样扑下身子埋头苦干，奋力拼搏，努力钻研，那么我们就能取得巨大成绩。

几句话点明了发言者的精神要义，使会场气氛重新热烈起来。

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