[正确对待孩子吃饭问题]家君是个内向的孩子，在吃饭方面时好时坏。前两天还总是挑食，吃的很少，瞧她今天，吃得多津津有味。下午离园时，她妈妈向我反映前几天她在家吃饭也不是很理想，每次总是要人喂，不好好吃...+阅读
这个学期开学初，我班新进了一名学生叫刘廷伟。在开学一个星期里，他倒是在纪律学习上都表现一般，因此没有引起我太多的注意，所以对他并不很关注。到第二个星期，他开始捣乱了，不是抢这个同学的零食，就是打一下那个同学。每次我找他谈话时，他就主动对我承认错误，并表示以后不再这样了，可是不见得有效果，过了几天他仍是故伎重演。经过一段时间这样的折腾，我知道要纠正他的缺点不是那么简单。我先是细心观察，发现学生们都不喜欢跟他玩，就算他想跟别人说话，别人都不搭理他，那是因为他的衣着不够整洁，而且几天了也还是穿同样的衣服，走近他身边，身上都闻到浓浓的汗臭味。我通过向邻近他家的同学了解，并通过家访，知道他的家庭情况，他的妈妈前几年去广东打工后，却音讯全无，父亲在家打些散工，无暇顾及他跟弟弟俩人，而且他父亲喜欢喝酒，经常没有给他兄弟俩做饭。了解了这些情况后，我特地把他叫到办公室里跟他谈心，让他跟我说说心里话，他沉默了一会，才抬头正视我的眼睛，对我说：“老师，没有同学愿意跟我玩。”听了他的这一番话，我心里明白了，然后我告诉他，要想改变这个现状，首先是要勤洗勤换衣服，而且要学会尊重别人，同学才会跟你友好相处的。第二天，他换了一套衣服来学校，在我上课时，我特地叫他跟我合作做了一个小游戏，并表扬他完成的好，让全班给他掌声。在以后，我每天都监督他换洗衣服，有时候还在放学后跟他一起回家，教他自己做饭洗衣服，在课堂上，我不时的提问他，并给予表扬和鼓励，慢慢地，同学们都很乐意跟他一起做游戏、合作学习，而他也变化可大了，在上课时，也敢举手回答问题了，而劳动时，他总是第一个抢着干又累又脏的活，跟同学们相处得很愉快。甚至有天他在交作业的本子里夹了一张纸条，上面写了这样一句话：老师，你的微笑就像灿烂的太阳，让我感到真的好温暖。通过这样的一件事，使感触颇深，是啊，给学生一缕阳光，会看到一个春天的。 在新时代素质教育的要求下，教师不仅是知识的传播者，还是使学生全面发展的引领者。其实，每一个孩子都希望得到老师的尊重、关心、爱护和鼓励。但是为什么有这样那样的问题生呢，总归来说，这些孩子都是因为对老师缺乏信任感，因为老师的严格而没有亲切感等原因。所以我们要处理好问题生的工作，要做到以下几点：
一、要让得到学生的信任和信任学生。教育家叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”作为教师，教师的言行本身就是一种有效的育人之道，教师的表率作用是任何教科书和奖惩手段都无法代替的。因为青少年学生正处于长身体、长知识时期，他们的模仿性和可塑性都很强，对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不很强，需要正面的引导和教育，所以一名教师，从人格精神、理想操守到道德修养、法规意识、言行举止、仪表作风诸方面都应具备职业水准。要取得学生的信任，就得以身作则，言出必行，在学生当中树立一定的威信。而同时，老师也要信任学生，就要尊重学生、理解学生、信任学生，在处理问题时让学生充分发表意见，共同决策，平等对话。
二、尊重和宽容学生受“师道尊严”的传统观念的影响，许多教师认为跟学生谈平等、民主就是失去尊严，就是没能树立威信，就难以管教学生，其实这是教师给自己和学生之间挖了一条无法逾越的的鸿沟。送人玫瑰，手有余香。只有把自尊还给学生 才能把威信留给自己。苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。”这就要求我们去充分的尊重、宽容学生。作为教师，我们应该有转化学生的信心和责任感，尤其像一些行为习惯差的学生，本身就存在很多到问题，一味的抱怨或是责骂只会加强他们的抵触情绪，甚至自暴自弃，对他们的成长更不利，教师应该懂得爱的艺术，用师者广博的生命之爱去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化的目的，使其按教师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。
三、激励和关爱学生 关爱学生是师德修养的灵魂，关爱学生，它是师德修养的理想境界，是教书育人的前提和起点，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。生活上关爱学生。教师应以一颗体贴入微的母亲般的爱心，对学生的一言一行，一举一动保持敏感性。当学生处于困境时，教师应及时予以伸出援助之手，一句热情中肯的评语、一次诚心的交谈、一个会心的微笑往往能够起到意想不到的效果。学习上关爱学生。教学业绩突出的教师都是善于引导学生学习的“人师”，而不是偏重于传授知识的“经师”、“亲其师，信其道”。教学过程不仅仅是传授知识的过程，还是师生之间思想、情感、兴趣、爱好等心理活动双向交...
如何看待问题学生
我去实习的时候去听过几节教的比较好的老师的课，发现他们都特别严厉，简直是不苟言笑，当时觉得很纳闷，但是现在想想，必须这样不行 一般中学都有好班和差班之分，好的班级学生自然知道学习，但是差的班就不行，个个都太活泼，有时候我去教室，他们根本不听我的（作为实习老师），吃东西睡觉说话，只有当自己的老师去的时候才马上静下来 我总结了一下，这是为什么呢？
1、我们太年轻，在他们眼里没有威严，这一点改变不了 只有慢慢来
2、你得有真本事，让他们信服，有让他们佩服的地方
3、遇见事情不要一味让，该让学生承担责任的时候就需要让学生承担责任 当然前提是 这样是为了他们好。爱他们。 希望我们都会越来越好！ 作为一个教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合前面说明的案例，具体阐述我的做法。
1、诚 首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。 如C例子中提到的朱*。该同学转到我班后，对我存有严重的戒心，对我“敬而远之”，我几次找他谈心，都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家访问；在“周记'中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排，以提高他的学习效果；我主动为他免费补习语文，并想方设法为他请数学老师“家教”，由于他的数学成绩太差，使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。后来我了解到该同学父母都是文艺界人士，母亲在外地组织演出，父亲原在外地工作，调入上海后又因工作太忙，而无暇照管他的学业。其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而是因缺少管理，缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不象传说中的那么“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。他曾经获学校电脑操作比赛二等奖，他自己会自行车；会装卸电脑，尤其在文艺方面还很有天分。我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。我鼓励他参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国曲演唱一等奖。在他过二十岁生日时，我特意了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他激动地说：“王老师，我一定要好好学习，争口气！”现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。
2、爱 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。 如A例中的全**，来我班时，成绩是全年级倒数第三名，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。对这样的学生，本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去；但我没有这样做，而是积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。在这次期末考试中，该同学成绩有了明显的进步，免除了留级的危险。 如F例中的沈*，体质很差，在校三年，连续三年突发胃出血。对这样的学生，我是平时如关心自己子女一般去关心爱护；他在时我则多次去探望，鼓励他与病魔作斗争；痊愈后，我一方面尽力照顾他的生活，每天为他热饭热菜，一方面帮他补课。该同学在第三次住院不久即参加了高考，结果以分考进了上海师范大学经济管理系。
3、严 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。 如例B张*，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。
4、宽 对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死'，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，...
怎样对待问题学生
什么才算问题学生？？其实具体问题具体分析吧，但是万变不离其宗，还是要用心咯，感化、感召！我之前也有很多个性迥异的学生，不管如何，要平等对待他们，尊重他们，然后就是多倾听他们的想法，可能他们的很多想法很奇特，会让我们觉得难以理解，但是不得不承认那也是他们自己独立的思想，人生观、价值观，对很多问题的看法也会很不一样，然后就会萌发很多我们难以想象的想法出来，并且会直接导致很多奇怪的行为出现，不知道这是不是 你所指的问题学生的问题所在。我的做法向来是先尊重他们的观点，不会直接否决，但是会引导，譬如讲讲我的观点，然后解释为什么我有这样的观点，而且要尽量让他们从心里接受我的观点。事实证明，付出是有收获的，因为至少到现在为止都挺成功的。
也建议你试试。平等、用心的对待每一个学生。
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