[如何立足课堂进行有效督导]督学基于课堂开展督导，类似于抽样调查或个案研究，力求通过一个或几个班级，一节或几节课的督查，了解、剖析一个学校的整体办学状况。督学在实施课堂督导的过程中，角色定位要准，督导...+阅读
《数学课程标准》对数学学习提出了新的要求，与新的教学理念相适应的新的评价体系的构建也势在必行。根据课程标准对学习评价提出的观点，结合本校推行的周四五作业日的实际情况，我对小学数学的评价改革进行了一些探索也取得了一些效果，现提出我的一些认识如下。
一、评价应关注的几个问题1.关注评价学习过程和可发展性。 小学数学学习评价应关注学生在学习过程中的变化和发展，以不断促使学生正确认识自己，不断改进学习方法，不断发展和提高。 学习评价要关注学生的可持续发展。要重视对学生进行纵向比较，尽量少横向比较。在对学生的评语中教师要多指出学生的优点，并殷切提出希望。学生在自评和互评中也应重在内省自己，增强自信心，重在发现同学的优点，并客观地分析自己和他人的不足，以便明确努力的方向。2、关注教学评价在实践中的作用 我认为，新的评价体系的建立最大的困难不是缺少先进的理论，不是缺少新的方法，而是这种评价体系既要体现新的教学理念，同时又要简便易行，能为广大的教学第一线的教师所接受，应具有极强的可操作性，不能为评价而评价，使得评价同数学学习脱节，流于形式。3、关注学生的自我评价，体现评价方式的多样性 数学学习评价重要的是激励和调控。评价的主要目的，是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确地认识自己，增强学习数学的自信心，获得成就感。同时引导和鼓励学生继续努力学习，改进学习方法，不断进步。因此，教学评价要充分关注学生的自我评价。学生对自己的正确评价更能促进他们的内省，从而自觉地改进他们的学习。当然，这种自我评价也不是脱离学生的学习和生活环境的孤芳自赏，学生需要多种评价方式的相互结合和相互刺激，从而不断修正，并最终形成对自己的正确认识。中、高年级学生、教师可以逐步放手，引导学生正确地评价自己，评价他人。
二、改革评价的尝试1.学生评价、家长评价和教师评价有机结合。 对学生数学学业的评价，我要求学生自评、学生互评、家长参评、教师集中评定多元结合，这样做既发挥了学生、家长的自主性，又能将教师与家长的关系进一步融洽，使教育教学受到社会的关注与关爱。 学生自评，一是对自己的学业进行常规性的自我检测，二是注重发挥学生的个性， 进行开放式的评价。. 每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差异， 要真正做到尊重每个孩子， 就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。我在教学中，给学生较多的评价标准让学生自由选择符合自己的评价内容和方式。如，在考查“认识钟表”这一单元时，我提供多种测试形式供学生选择，有的选择“找朋友”，有的选择“大家都来拨一拨”，有的选择“看谁反应快”，有的选择“谁的生活更合理”等。学生互评，除了常规性的学生互相评定外，我尝试让学生充当小老师，也来考考别人。如，对于学生口算能力的评价，我选用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个同学出题考同伴、评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很认真，精心设计了一道道试题，并把它送给同伴，然后认真的批改。家长评价，我尝试让学生将单元检测卷带回家，请家长也写上一段话，使家长随时知晓自己孩子的学业情况，促进学生与家长的沟通，我还设计了家长问卷调查表，让每个家长认真填写学生在家的情况，或写一段评语，给孩子提出期望，或请家长到学校听课，参加一些学校组织的活动，观察自己的孩子和别人的孩子在学校的情况，以便家长及时进行有针对性的教育。2.日常评价、阶段评价和期末评价有机结合。 小学生的学习是发展变化的，教师不要过分看重学生在一次考试中的考试结果。我在教学中采用形成性评价和终结性评价相结合的办法，很受学生欢迎。我非常重视对学生平时学习情况的观察和记载，重视学生日常表现和单元检测等情况的积累，并适当的给以加分累计，每周四前二十名无作业，最后在期末进行综合评定。我设计了学生日常表现观察检核表，定期有重点的观察学生课堂上质疑和解决问题的情况，随时有针对性得给予鼓励，提示和帮助；对学生的作业、作品、发现和有独创的解法引导学生装进成长记录袋；对学生的疑难，鼓励学生去探索。3.要用发展的眼光进行学习过程评价 在学生的学习过程中不断给予反馈评价，能有效地改变评价过分注重终结性的现象，有助于发挥评价的发展性功能。学习过程评价，我侧重于评价学生获取知识和应用知识的过程。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，并及时给与反馈和评价。例如，我采用成长记录袋的方法评价学生的发展过程，允许学生定期更换记录袋中的作品、作业
（一般在一学期内交换）一学期结束装订成册，第二学起再建立新的成长记录袋。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长纪录加强了自我反省和自我评价能力。4.评价学生的动口、动手和动脑能力。 评价动口能力侧重评价学生的口头表达能力。教师在教学中要放手让学生去说，说思路，说想法，说问题，说疑难，总之要引导学生能够把内心的想法有序的表达出来。如在解决问题时，让学生...
新小学数学教师对老数学教师评课怎么说
小学数学教师的评课是真对小学数学课堂的总合性评价，基于小学数学不同于其它科目的特点，因此小学数学教师的评课也就不能与其它各科的评价标准完全一致，那么，小学数学教师应如何评课呢？主要表现如下几个方面：
一、教学目标的确立： 小学数学课应具有数学的特点，因此，教师对教学目标的确立，是否有根据大纲的要求、教材的特点和学生知识水平确立的教学目标；是否有体现小学生对知识的掌握到什么程度的要求；有没有确立本节课应培养学生的哪方面的能力，如对图形的观察能力、对计算题的计算能力、对应用题的分析解答能力、对空间图形的想像能力等等。
二、教学内容的选取： 教学内容的选择要适合学生的年龄特点、符合当地的地域特点、以及学生对知识掌握情况；教师上课时是否能紧紧围绕本节课的教学目标进行教学；教学思路是否清晰，教学的知识结构有没有逻辑性，传授的知识是否具有系统性；另外，听课教师还要注意到本节课是否做到了传授知识与培养能力相结合了，传授的知识有没有错误等问题。
三、教学结构的安排： 上课教师能不能根据课型的基本要求去上课；教学的各个环节安排是否合理；不同内容之间的过渡是否恰当；教学节奏是否做到了快慢适宜；是否符合学生对数学的认识规律。
四、教学方法的选择： 学生做为主体的原则是否充分体现；教师能否创设数学问题的情境对学生进行激发和引导；教师能不能充分调动学生对数学课的学习兴趣；能否根据学生特点和教材特点做到分层教学全面提高；对教学例题的讲解和对典型习题的分析是否体现了因材施教的原则；教学方法的选用是否注意到对学生能力的培养；能否利用现代科技进行多媒体教学。
五、教学技能的运用： 教师对关键问题的阐述是否运用了数学术语，提问是否有技巧；能不能突破本课的教学重点和难点；教学用具的选择是否适用本课的特点，操作是否熟练、规范；教学板书是否整洁，安排是否合理；能不能准确把握动态，及时处理学生的反馈信息。
六、教学效果的达成： 教师进行课堂教学是否能充分调动学生学习的积极性，使学生热情高涨，主动参与、主动学习；能不能使教学目标保质保量地完成；以及学生对知识的掌握情况如何，对能力的培养达到了什么程度；当堂课有没有对学生学习情况进行测试及测试的结果是否理想。
小学数学课堂怎样评析
学生对数学课的热情程度关键是教师要尊重学生的人格。只要学生是围绕学习的言行，教师都应当给与鼓励。教育首先是一种赏识教育，在课堂是老师要相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给与学生充分的肯定和欣赏，同时还要学会倾听学生的意见。教师在课堂中具有极强的权威性，因此教师的评价也具有权威性。在课堂教学中，教师过早或不合时宜地作出评价，可能就会压制、扼杀学生有价值的做法和想法，当学生产生不同意见时，教师不妨首先做一个忠实的倾听者。只有这样才能真正的创造出一种和谐的气氛，学生们才不会背负着心理上的包袱去上课。当学生们在课堂上遇到疑问时，就会敢于向老师提问，及时地解决学生们心中的疑问，而不是以往的“你教我听”的现象，这样才有助于在教学中更好的发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
同时对学生这种课堂学习的评价也是对老师一个侧面的评价，是否真正的能达到师生之间的情感交流。...
如何评价一堂小学数学课
评课是教学研究活动中极为重要的一环，通过评课找出授课教师课堂教学中成功和不足，使教师在教学中不断改进方法，不断提高教师的课堂教学水平和教学业务能力。
一、从教学目标上分析 从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
二、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。教学程序评析包括以下几个主要方面。
（一）看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
（二）看课堂结构安排 而课堂结构侧重教法设计，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。通常一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
四、从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
五、从教学效果上分析 课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
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