[如何提高教学的实效性教研工作汇报]教研组是开展校本教研的重要载体，也是教师专业化发展的依托.教师专业化发展水平的差距能否缩小，都取决于教研组活动的质量与水平.教师专业素质的高低直接决定学校的教育教学质...+阅读
谈阅读教学的实效性 课堂教学中，学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。没有学生的学，教师的教只不过是自言自语；没有教师的教，学生的学也只能是自学，教学是教和学是辩证统一的，是师生的双边活动的，二者缺一不可。 为实现学生活跃地学习，主动的学习，有计划、有目的、有组织的有效学习，教师必须关注学生发展，运用现代教学理念和勇于探索意识来实现学生的有效学习。
一、激发兴趣，引导参与，落实阅读教学的实效性俄国教育家乌中斯基曾说过：＂没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图，而浓郁的兴趣一直被认为是学习的润滑剂。＂如何激发学生的兴趣？我认为重要的就是让学生积极主动的参与到教学过程里去，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，获得成功。每一个学生在进入课堂的时候，都是已经有一定的知识积累和经验的，而我们的教学就要从学生的经验出发，要从学生已经获得的知识和能力出发来教学。学生已经掌握的知识和能力就不需要学习，因为此时再学也只会是复习和表演。然而在实际的教学中，教师有时总是会不自觉地假定学生不知道，或有意无意地忽视了学生已有的知识经验，一味地认为学生是一张白纸，教师害怕学生把新课要学的知识都说出来。有时，教师也会流于形式地问：＂你知道关于某某有关的知识吗？＂但不等学生回答，就又立即断定：＂学习了这节课，你们就会知道了。＂当然，这都不能真正给学生自觉自主参与的机会。实践告诉我们，学生的成长和发展，无论是人格建树还是智慧生成，都是在其亲身经历的各种活动中自我体验、自我感悟、自我建构的，教师只有结合学生的生活经验和已有的知识来设计符合学生需求并富有意义的活动，为学生提供自己读书、动手实践、大胆假设、尝试探究、合作讨论等多种机会，才能让学生在多种主动参与的活动中有所生成。
二、创设情境，落实阅读教学的实效性成功创设的教学情境，在学生内心引起的学习动机十分强烈，就能促使他们带着好奇，带着想解决心中问题的急切愿望，去认真地读书，去思考。因为学生心里已经产生了自觉的自主学习的内驱力，所以在这种作用下，学习效果当然是很明显的。当然，教学要从学生的实际问题入手，让学生再创造，为了做到这一点，教师首先要知道学生什么知识不会？为什么不会？教师就要教学生不会的知识，集中解决学生的问题和不足，学生的问题突破了，我们的教学任务就完成了，因此，教师的角色要做相当的调整，要把主要的精力放在设计教学情景创设问题，帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，指导和帮助学生分析处理各种信息等方面，要使学生能够经历语文知识的再发现，语文化的过程，为学生掌握知识创设问题情景、营造认知环境，为培养学生各种能力提供再创造的载体。
三、设计多样化的学习活动，落实阅读教学的实效性 好动是儿童的天性，对小学生学习语文来说，确实是这样：听过了就忘了，看过了记住了，做过了就理解了，作为教师要实现有针对性有实效性的教学，就一定要继续采取多种学习活动形式来实现学生的认知活动，要沿着多种活动形式的探索继续进行下去。当然除了教师可以选择不同的教法，也可以在学生中进行多样的竞赛性活动。多样性的活动是适应人的发展的多样性和人的多样性的，不同的活动就会有不同的积极参与者，就会有不同的优胜者，从而使每个学生都有信心，有成功的体验，去从事新的学习。
四、强调科学的学习方式 落实阅读教学的实效性案例：《识字4》（人教实验版第二册）一课，在出示各种昆虫的图片后，对应出示昆虫名称。师：看了这些小动物的名字，发现了什么？生：他们都有＂虫字旁＂。生：右边的字音和整个字的字音是一样的。师：大家可真会发现。是的，这些字都有一个共同的特点，那就是它们一部分表示声音，一部分表示意思，这样的字叫做形声字。汉字里有很多字都是形声字。在这一课的识字教学中，教师引导学生发现，适时地渗透了形声字的知识，帮助学生了解形声字的构字规律，使学生掌握了一些简单的识字方法，在积极互动中巩固识字，为学生自主识字打下了良好的基础。教师对学生的提问进行恰当的梳理，把一些紧扣要点的关键提问作为一堂课的学习目标，给学生的思维留出了空间，使学生在真正的自主状态下学会了学习。其实这种让学生学会科学学习方式的方法在阅读教学中同样有效。我们可以捕捉教材中含义深刻的句子，引导学生去理解课文情境，分析研究，朗读感悟，从而让他们敏锐地感悟到语言的真正内涵，并逐步形成＂听话听音＂的能力。让学生充分感知汉语言独特的魅力，这是阅读教学的重要任务，而这种魅力只能让学生去感受，去体味，灌输不行，讲解不行。
五、应用现代信息技术落实阅读教学的实效性案例：《翠鸟》一课，在理解＂有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。＂ 设计制作FLASH课件：整体播放录像，体会翠鸟动作的快捷；体会用...
如何提高农村初中语文阅读的有效性
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当前农村初中语文阅读教学现状
1.阅读时间少。农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。
2.学生缺少课外读物。大多数学生一本书一支笔听课，语文课外读本基本不看。少数学生除了一本作文书甚至没有一本其他的课外读物。
3.阅读教学观念陈旧落后。阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐的分析和提问所占有
4.阅读环境差。农村中学设施配套不够齐全，有图书室、阅览室的不多，即使有，也不能很好的更新。
5.课堂教学的封闭性。课堂教学是阅读教学的主渠道，但长期以来，课堂阅读教学仍处于一种封闭状态。这主要表现为教案的控制性和传导的单向性。课堂上，教案就像一只无形的手，操纵着师生的教学活力，教师期望的是学生按教案设想作出回答。
怎样提高看书的效果
自学首先要学会看书，学会看书，才能提高自学的效果。那么，怎样看书才能提高自学的效果呢？
一是理书。就是理清课本的主要内容和层次结构。从内容上讲，就是要理出课本上有哪些基础知识，即基本概念和基本原理。不仅要把这些基础知识找出来，画下来，而且要理解和记住这些基础知识。从结构上讲，就是要理清课本上讲了几个问题，先讲的是什么问题，后讲的是什么问题；从哪几个层次，从什么角度来阐述这些问题的，列举了哪些事例来论证的；这部分内容在整个知识体系中处于什么地位，与前面学过的知识之间存在何种联系等等。
二是扩书。课本上阐述的内容和列举的事例往往会因为篇幅的限制，有些内容不可能阐述得很详细，很深刻，列举的事例也不是很多。这就需要你在看书时学会扩书，对课本所阐述的内容进行扩充，用自己熟悉的最新事例来论述课本上的观点。这既是贯彻理论联系实际原则的需要，更是培养自学能力的需要。用社会生活中的实例来充实课本；将书本知识与社会生活有机结合起来，从而使课本内容更加丰富了，书本知识被学活了，你的分析问题和解决问题的能力也就自然提高了。
三是缩书。就是把一章或一本书的内容归纳成若干个知识点，每个知识点还可以归纳为几句话或几个关键知词语。这样做，既有利于记忆，又能培养自己归纳和概括问题的能力，压缩课本内容，必须建立在系统掌握课本知识结构，领会其精神实质。弄清其内在联系的基础之上，这样才能保证缩书的准确性和有效性，否则，就有可能挂一漏方。学习缩书有一个循序渐进的过程，刚开始时，可试着对一段或一节书的内容进行归纳概括，随着归纳概括能力的提高，逐步发展为对一章节或一本书的内容进行归纳概括。
四是修书。课本上讲述的内容因受时空的限难免会有局限性，列举的事例总会带有一定的滞后性，而学习本身要求具有一定的指导性，因而要求学习的内容要紧跟时代的步伐，运用的事例能够反映当今的社会性现实，所以对课本中那些已经落后于时代发展要求的内容必须修正，对那些陈旧的事例必须更换。要学会运用当今社会最新的知识信息，法律政策等修理工正课本中已经过时的，陈旧的内容，这样才能保证学习的内容具有强烈的时代性。当然，修理工书必须慎重，不能随意发挥，不注意科学性和合理性。
五是评书。评书是指读完一本书或某一章节后，写出读后感想，学习体例和收获，进而联系实际对书中的内容进行评述。这是对看书的最高要求。看书学习以后，如能客观，准确地对书中的内容做出评述；这就真正达到了运用理论知识解决实际问题的目的，动用科学理论分析问题，解决问题的能力也就有了较大的提高。学会评书不是轻而易举就能达到的要求，但我们必须逐步地向这个方面努力，这就是提高自学能；力和自学效果最有效的途径之一
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