[我想问一下仓管的职责是什么]仓管员工作制度 1、 任何时候与工作无关的人员，仓管员不准放入仓库。 2、 只要仓库内有人，仓管员不能离开半步，同时应紧盯库内人员，（包括下班时间，但生产部主管应及时给以协调）。 3...+阅读

从一年级下学期起学生开始大量学习识字、写字了，每一天都要认识十

三、四个生字，这对于没有一点识字基础和认字比较慢的孩子来说，这确实是比较困难的。因为孩子刚学认字，有很多基础字还没认，还不能教给他们认识合体字的方法，比如加偏旁、去偏旁、换偏旁等记字法。我也接到几个家长的短信，为此事很着急。其实，当天学过的字，不一定当天百分之百的都记住，能记住百分之八九十就不错了，重要的是经常复习、巩固。就像我们生活中，今天认识了一个人，以后很多天都不见面，几个月后再见面，也不一定还记得他的名字。上学时的同学，多年不见了，再见面，你还能想得起他叫什么吗？在这里给大家说明几种复习、巩固生字的方法。

一、 做卡片，利用游戏天天认读。把当天学习的生字做成扑克牌大小的生字卡片，正面是字，背面可以给它做两个词，用字写。这样在复习生字的时候，顺便又认识了其他的字，以后学就轻松了，还积累了词语。学一课做一课，每天把新学习的认识了以后，再把原来学习的认一认，读一读。这样记得比较牢固。如果让孩子反复读可能会觉得枯燥，家长可以和孩子利用卡片做游戏帮孩子记忆。可以和孩子做打牌的游戏，每人拿几张，一递一张的出，如果孩子都读对了，奖个糖果、花生，孩子也会很高兴。还可以做找卡片的游戏，家长说一个字，孩子找相应的卡片。当然，家长一定还会想出更有趣的游戏，让孩子玩中认识生字。

二、有意的无意识字无意识字就是认字时让孩子不觉得这是在让他学习。比如说，看电视的时候，你可以说：ⅹⅹ孩子会很高兴、很骄傲地去读、去认。到超市，让他读商品的标签；大街上，让他读路牌、宣传语识字的课堂不都是在学校里，时时处处都是识字的环境。这种看似无意识的有意引导孩子识字，孩子不觉得累，还记得准。

三、给家里的物品作标签。孩子在家里的时间是比较长的，家里的物品又天天见。我们不妨把家里的物品用规范的汉字做个标签贴在上面。沙发、茶几、电视等这些字、这些词用不了几天就存在孩子的脑海里了。

四、多读书，让生字重现每天读一些简短的儿歌、古诗、故事可以让认识的汉字在眼前不断地重现，还可以带动认识相关的词语，理解、感悟能力也会慢慢增强，孩子的心灵也会得到陶冶。当然，读书的内容一定要短，孩子一会儿就能读下来，会有一种成功的愉悦感。大家一定还有很多巩固生字的方法，我今天是抛砖引玉，希望大家把自己的方法贡献出来交流学习。...

有什么好的办法可以让孩子认识很多字并且记住

做卡片，利用游戏天天认读。

把当天学习的生字做成扑克牌大小的生字卡片，正面是字，背面可以给它做两个词，用字写。这样在复习生字的时候，顺便又认识了其他的字，以后学就轻松了，还积累了词语。学一课做一课，每天把新学习的认识了以后，再把原来学习的认一认，读一读。这样记得比较牢固。

如果让孩子反复读可能会觉得枯燥，家长可以和孩子利用卡片做游戏帮孩子记忆。可以和孩子做打牌的游戏，每人拿几张，一递一张的出，如果孩子都读对了，奖个糖果、花生，孩子也会很高兴。还可以做找卡片的游戏，家长说一个字，孩子找相应的卡片。当然，家长一定还会想出更有趣的游戏，让孩子玩中认识生字。

有意的无意识字

无意识字就是认字时让孩子不觉得这是在让他学习。比如说，看电视的时候，你可以说：ⅹⅹ。孩子会很高兴、很骄傲地去读、去认。到超市，让他读商品的标签；大街上，让

读路牌、宣传语

识字的课堂不都是在学校里，时时处处都是识字的环境。这种看似无意识的有意引导孩子识字，孩子不觉得累，还记得准。

给家里的物品作标签。

孩子在家里的时间是比较长的，家里的物品又天天见。我们不妨把家里的物品用规范的汉字做个标签贴在上面。沙发、茶几、电视等这些字、这些词用不了几天就存在孩子的脑海里了。

多读书，让生字重现

每天读一些简短的儿歌、古诗、故事可以让认识的汉字在眼前不断地重现，还可以带动认识相关的词语，理解、感悟能力也会慢慢增强，孩子的心灵也会得到陶冶。当然，读书的内容一定要短，孩子一会儿就能读下来，会有一种成功的愉悦感。大家一定还有很多巩固生字的方法，我今天是抛砖引玉，希望大家把自己的方法贡献出来交流学习。

如何提高孩子的认知力

几天前，美国留学交换生群群主雅文妈妈给我分派了一项任务，在教育思想沙龙组织一次关于如何提高孩子认知力的讨论，目的在于帮助孩子在出国前具备一定的认知能力，能够不盲从，不钻牛角尖，又不自以为是。 我想，无论我们的孩子出不出国，或者什么时候出国，对于成长中的孩子来说，这都应该是他们必须具备的一项基本素养。确实值得我们家长深入探讨。 不过，雅文妈妈还是给我出来一个很大的难题。因为自己之前并没有真正思考过这个课题。接到雅文妈妈的任务以后，我脑海中首先跳出两个问题：什么是认知力？认识力是由哪些基本要素构成？我觉得，只有首先搞明白了这两个基本问题，然后才能回答，如何才能提高认知力？ 由于，我自己对什么是认知力还没有一个清晰的认识，所以，连忙查找资料和学习了一番。 什么是认知力 根据词条的解释，认知力（cognitive ability）是主观对非主观的事物的反映能力。 要理解什么是认知力，首先需要我们了解什么是认知。而认知是指人们通过一定的心理活动（如感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言）获取知识、作出判断和选择的过程。 认知力实际上就是指一个人的认知能力。它是指人的大脑加工、储存和提取信息的能力。即人们对事物的构成、性能，以及与其他事情的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。认知力越高，反映越接近事物的本质。 美国心理学家加涅认为人的认知能力包含有以下三种基本的认知活动能力：？？ 言语信息生成能力，即回答世界是什么的问题的能力；？？ 智慧能力，即回答为什么和怎么办的问题的能力；？？ 认知策略，即有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力。 构成认知能力的基本要素 关于认识力的构成，网上搜索到的资料十分繁杂，涉及了许多复杂的心理过程和心理学概念，让我感到一时半会儿很难解释清楚。于是，我根据自己的理解将这些复杂的心理过程和心理学概念整合起来，概括成三个基本要素：

1、知识和经验；

2、思维；

3、世界观和价值观。它们相互依存、相互作用共同形成了一个人的认知能力。 首先是知识和经验，知识和经验是一个人认知能力的基础。我们都知道，在面对我们已经学过或见过的事物和现象时所表现出来的认知能力，要远远高于我们在面对未知事物和现象时所表现出来的认知能力。一般来讲，一个人的知识积累越多，经验越丰富，其对各种社会和自然现象的认知能力也就越强。相对来讲，见多识广的人，对各种自然和社会现象，要比孤陋寡闻的人具有更强的认知能力。对于刚刚出生的孩子来说，他们的大脑既没有知识，也没有什么经验，几乎是一片空白，因而也就没有什么认知能力。正是不断累积的生活经验和知识让他们逐步形成了对这个世界和社会的认知能力。 但是，知识和经验只能够解决我们对那些已知的或过去曾经遇到过的事物和现象的认知问题，而无法解决我们对未知事物和现象的认知问题。当人们遇到不同的事物，或发生了些许变化的事物，如果仅仅依靠已有的知识和经验进行认知，往往会产生误解，这时就需要借助于思维来分析、辨别各种不同事物之间的差别和变化，判断各种事物和现象之间的联系，以及它们与自己之间的相互关系。 然而，由于世界和社会是复杂的，人们每时每刻遇到的事物和现象也是多种多样的。如果人们在面对这些似曾相识，又各不相同的事物和现象时，仅仅依靠过去的经验和知识就会产生误解，而凡事如果都需要启动思维，进行一番认真的比较和判断又太浪费时间。因此，人们通常都会通过思维将遇到的各种事物和现象，以及各种事物和现象之间的关系，这些事物和现象与自我之间的关系进行归纳、概括和总结，形成一些简单的原则、观点和信念，也就是形成自己的世界观和价值观，来简化自己对相同或相近事物和现象的认知过程，提高自己对这些事物的认知能力。 因此，我们可以将一个人的认知能力概括为一个人综合运用自己已有的知识、经验，思维和世界观、价值观对未知的事物和现象做出符合实际的认识和判断的能力。 如何提高孩子的认知能力 在了解了认知能力的基本构成以后，我们自然就会比较容易地找到帮助孩子提高认知能力的方法和途径。我想，这些方法和途径应该主要包括以下三个方面：

一、读万卷书、行千里路 既然，知识和经验是一个人认知能力的基础，那么，要提高孩子的认知力，首先是要扩大孩子们的知识积累，丰富他们的生活体验。 在中国目前以应试教育为主导的教育体制下，学校对孩子们课本知识的教育已经做到了精益求精。做为家长，我们所需要做的就是鼓励孩子在学好学校课本知识的同时，尽可能多的读一些课外书，多参加一些社团、课外和家庭劳务活动，多参加一些社会实践活动，多了解一些社会知识，多积累一些社会经验。概括起来就是：读万卷书、行千里路。从这个意义上讲，出国学习的经历对于提高孩子的认知力来说，应该具有十分重要的意义。

二、提高孩子分析问题、解决问题的思维能力 思维是构成一个人认知能力的另一项重要基础，因此，要提高孩子的认知能力，除了知识积累和增加生活阅历以外，还需要提高...

怎么教孩子认字

个人实践经验的建议：一岁到三岁前，其实只要给孩子保持一种对汉字的兴趣就可以了，字卡最好做成词组，字的难易不受限，越笔画多越容易认记，字卡上的字高约七厘米，字体为红色，这样制做的目的是保护婴儿的视力，不要背景或者图案在背面，整张字卡只有字而无拼音笔画等干扰，小婴儿识字是把整个字当成一幅画来认的，如果有别的拼音笔画等识字就会受到障碍，这也是很多教孩子识字成功的家长的共同点之一：字卡上只有字（可以允许背面有图画，这可以促进小婴儿对字义和事物甚至语言的理解力）。到识字数量积累到一定程度就可以指认简单儿歌。在一岁时婴儿刚开始学说话，这时认字（词组）和学说话有一定的相辅相成的作用。 三岁后集中识读经典（弟子规、三字经、千字文、百家姓什么的），认完这几本识字量就有三千左右了，直接过了阅读关（识字过了两千就无阅读障碍），但是在这个漫长的过程最难是家长要想尽一切办法引起和维持孩子的兴趣。

孩子有兴趣，识字量有积累，在三岁半左右就会自然进入“自主阅读”期。光有识字量的积累，却没有兴趣，或者虽有兴趣但还没有满三岁，那么，即使他识字三千，也不见得会有阅读能力（可能极少数天份高的孩子除外）。个人感觉，阅读能力可能和孩子的头脑思维方式有关，三岁前的孩子好像还达不到自主阅读的程度。也许这牵涉到关于阅读的敏感期吧。孩子书面语的敏感期一般是四岁开始，如果有汉字的长期积累，可能会提前到三岁半，如果这种理论是正确的话，那么就正好与我个人的摸索相吻合，总之，前提条件是你所教的东西要围绕着孩子感兴趣的方面，如果孩子喜欢吃的就教他吃的名词，喜欢动物就教动物的名称，还有每天的所见所闻，这是最省力的方法了。

不要只顾家长自己的个人计划，一切以孩子的兴趣点为主。 再说一句，现在的年龄其实还是太早了，最好是在婴儿开口说话的前提下，至少要会说词组、短句，对事物有了一定的理解力之后再开始，比如一岁半后。还有，小婴儿刚开始认字时不要量太大，比如第一天认一个词组，第二天巩固一下，到了第三天再认第二个词组，以此类推，循序渐进，每天增加的新内容比旧的内容少，这样孩子认字的难度会减小，且兴趣也比较容易保持，如果孩子反感或抵抗就要暂停或是再想其他能引起孩子兴趣的方法，其实说到底，如果能使孩子对汉字不反感就差不多成功了一半，识字的黄金期还是三到六岁，这是科学规律，人为提前，效果无法期待，当然如果你能在保持孩子兴趣的前提下坚持到孩子三岁也是可以的。

^_^祝您好运健康快乐如意吉祥^_^

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