[听力障碍宝宝第一次使用助听器后的表情，秒融化]小编看后瞬间被融化，感动得一把鼻涕一把泪，幸福对宝宝来说原来就是这么简单。 但是实际上，有许多新生的宝宝都存在听力障碍，妈妈们快来比照一下下文的做法，看看自家的宝宝听力有...+阅读
小儿初次佩戴助听器后，语训就正式开始了。家长在语训时的原则：语训顺序一定要按照以下正常孩子的发展过程来：听觉感知-言语认知-言语发晋（开口说话）-词语积累-用短句表达语言-语言交际-矫正口齿。
一 、听觉感知： 家长首先要给孩子创造一个有声环境。初期以家里的各种声音、轻音乐、家人说句子为主。家长可以在孩子玩时放些轻音乐，音量开到家长觉得舒适的位置。孩子对什么感兴趣，家长要用语言说出来，千万不要因为孩子没有回应，就没耐心做下去。这个阶段是孩子听觉察知阶段，不会作反应，因此家长要耐心、持久地说，不能急于求成，否则挫败感很强。这个阶段孩子还开始为开口说话做准备，要做舌操和气息练习。这个练习贯穿整个语训阶段，需要家长每天给孩子做1次，目的是锻炼孩子的舌头灵活度，以及学会控制气息。
二、言语认知： 孩子玩什么，对什么感兴趣，家长就用语言描述出来。等言语刺激积累到一定程度，孩子就会明白他所玩的东西是什么了。比如孩子在玩小汽车，您可以说'“宝宝，这个是个玩具小汽车，你看它是蓝颜色的，它有4个轮子， 4个窗户，前面坐的是司机，宝宝和妈妈坐后面。宝宝长大了也要开汽车好不好”。孩子玩一次家长说一次。切记不要单调地说“宝宝，汽车、汽车......”这样孩子无法理解和记忆。要想记忆和理解一个东西，获取的信息越多越容易。
三、言语发音： 为了让孩子顺利地开口说话，家长需要对孩子进行呼吸、节奏、发音器官等方面进行有意识的训练。大多有听损的孩子的发音器官都没受损，只是缺乏锻炼，不懂得如何发音。发音训练主要两大块，其一，锻炼孩子舌头的灵活度，此时孩子发音不清，家长要以鼓励为主，让孩子伸舌、做舌操、舔东西等；其二，锻炼孩子如何控制我们的气息，如吹东西、吹纸片等。发音训练需要每天进行，时间贯穿整个语训阶段。通过发音训练和言语认知后，孩子就可以开口说话了。
四、词语积累： 佩戴儿童助听器开口说话后，词汇量的积累非常快速。这个阶段要让孩子多认知自然界的东西，多说话。说的不清楚千万不要太在意。这个阶段的目标，就是让孩子的词汇量最好能达到比他实际年龄小一岁小朋友的水平。听力损失轻度或中度可以和同龄孩子相当，极重度可以和实际年龄小两岁相当。
五、用短句表达语言： 这个阶段尤其是1-3岁的孩子要注意短句数量积累，不要太过苛求清晰度。家长多和孩子说故事，也可让孩子多听些故事CD。让孩子多用耳朵听，不能靠看电视来达到目标。
六、语言交际： 多带孩子参加一些日常活动，比如看电影、聚餐、体育运动等。绐弦子读小故事并让孩子尝试复述，说给别人听，也可以找些文章、诗句让孩子大声朗诵。
七、口齿的矫正： 这个时候孩子可能已经4-5周岁了，有些词汇可能说得不清楚，需要纠正。对于家长怎么说，孩子都说得不清楚的词汇，需要结合口型和舌头的摆位来纠正。家长要时刻关注孩子口齿，说得不清楚就让孩子再清楚地说一遍，说对了给予奖励，一直纠正到孩子的发音习惯改过来。
以上这七个步骤中的每个步骤绝不是独立进行的，而是一个连续的、交叉的过程。语训最核心的康复原则是：尽早康复，给孩子创立个好的聆听和语言环境，掌握有效的训练方法，定期对效果进行评估，然后根据结果制定训练计划，过程中充分发挥家长的作用。
聋儿家长对聋儿语训应当具备的几点认识
要让自己的聋孩子聋而不哑，家长必须明确以下几方面的内容：
-、语训康复的艰巨性和长期性。
聋儿言语康复不是一朝一夕能完成的，根据听力损失的程度，有一个由易到难，逐步输入、理解、掌握和正确运用的过程。听力不同，言语康复的时间也不同，听力好的情况下，最短的也要一年时间，听力不好的，至少需要三年时间，甚至更长。这里还有一个聋儿本身是否听话、爱学的问题。解决了聋儿会说的问题，但并没有解决他的听力问题，语言康复了，听力并没有康复，语言是在不断发展的，而聋儿的听力障碍永远存在，所以，从某种程度上说，要真正纠正聋儿语言上的问题和毛病，也许要用一生的时间。对此，作为家长要克服畏难情绪和急于求成的思想，做好坚持不懈、长期奋战的准备。只有家长坚持不懈，不半途而废，孩子在学说话的道路上才不会半途而废，才能有希望和光明。
二、学习语言的紧迫感、时间性和连续性。
七岁前是学习语言的最佳时期，错过了就会给学说话造成很大的困难，也会给孩子的学习、交流和成长带来负面影响。如何抓住有限的时间，让孩子学会说话，这对聋儿来说特别重要，因为我们的孩子耽误不起，所以作为家长一定要有强烈的紧迫感。时间在一分一秒的过去，我们的孩子是不是充分利用了这每一分每一秒？是不是在与时俱进？这就要求我们家长对自己的孩子要时时教，处处教，事事教，一刻也不能放松。在这里要强调的一点是，作为家长，要克服自己的心理压力，敢于在任何场合对自己的孩子进行教学，而不要考虑别人怎么想怎么看，教育和挽救自己的孩子永远是家长第一位的任务。再一个学习语言从学、说到正确运用，是有连续性的，在学校学了，回家也要练，要和语训老师配合好。即使当时掌握了，事后也要反复练习，不断巩固，直到学懂弄通，会正确运用。形象点说，聋儿学说话就象逆水行舟，不进则退，不说则废，是名符其实的一日不说口生。只要我们抓紧时间，实实在在的付出了，孩子的进步是肯定的，有时候看起来不明显，但积累到一定的程度，这种进步会令你惊讶。即使是这样，也不能满足，更不能见好就收。满足或者好就收，就意味着停滞不前，就意味着继续加大我们孩子与健全孩子本来就存在的差距，这是我们所不想做，也不愿意看到的。
三、对聋儿要求的严格性和特殊性。
现在的家庭一般都是一个孩子，家长对孩子的疼爱和娇惯是可以理解的，特别是对听力有问题的孩子，作家长的心里可怜他，会尽力去满足他的一切要求，这也是人之常情。但是，面对自己的聋孩子，为了他的明天，我们不能不狠下心来，想尽一切办法让他把所有的注意力集中到学语言上来。因为他还是有希望的，希望就在我们手中，所以在有些问题上不但不能娇惯他，反而必须去让他吃学语言之苦。必须下决心、下狠心在学说话上严格要求他。对他要表达的每一个要求，必须让他说出来，不说不能满足他，更不能让他在学语言上放任自流，必须让他感受到只有*动嘴说话才能达到目的。因为聋儿不能自主地接受语言，而学语言对他来说又是一件很辛苦的事，所以没有严格的督促和要求，要想学会并说好话是不可能的。孩子在今天学说话时苦一点，他的明天就会顺利许多。我对自己两个聋孩子的语训，旁人看来有些近乎苛刻，甚至有时连自己的亲属也不能理解，但正是由于有了这样严格的要求，他们学说话的进步和效果才非常明显。
四、努力学会和掌握康复方法的必要性。
未成年的孩子和家长相处的时间最长，关系最融洽，家长是孩子最亲近的人，也是孩子的第一任老师。家长有责任教自己的孩子说话，也必须努力学会和掌握教自己孩子说话的方法。光*语训教师教是不够的，即使学会了说话，孩子一旦离开学校，还要*父母去教，去巩固孩子所学的内容并给孩子输入新的语言。因为语言是非常丰富和灵活的、是不断更新和发展的，健全人都在不断的学习，何况一个聋孩子。聋儿学习语言的特点是听得少，理解慢，记不住，这对他来说是很正常的，并不是孩子的脑子差、舌头有问题。道理是很简单的，孩子为什么认识自己的亲属？因为他天天见面，学说话也是这样。他听的本来就少，而且听的过程又不顺利，自然就理解得慢、记不住。这就需要家长在掌握具体教的方法上，反复教孩子说，及时对孩子进行指导、示范和纠正。只有在孩子会说的话越来越多的基础上，家长教的负担才会减轻一些，他的话也会越来越流利。
五、建立相关联系的广泛性。
孩子是自己的，也是国家的，对聋儿的语训康复既是家庭和聋儿个人的事，也具有一定的社会性。所以经常同有经验的教师、家长和助听器验配部门进行联系与交流，建立广泛的联系，也是家长应该做的一项工作。这对不断开阔家长的视野，及时获取新的教学方法和助听科技信息，保证自己的孩子在有条件的情况下及时享受高科技成果都具有重要意义。
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