[开放性外语教学模式的探索和实践]开放性外语教学模式的探索和实践【摘要】在互联网、校园网技术应用环境下，英语教学将必然从封闭模式向开放模式转变。本文从硬件、软件和教学结构方面探讨了新型英语教学模...+阅读

一、实现教学内容的开放

由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读。大量阅读和写作对发展学生的智力是大有裨益的。

二、实现课堂教学的开放

课堂是教学的主渠道，实现其开放性的意义最大，难度也最大。教师应在现代教学理念的指导下，将培养学生思维的开放性这一关键性问题，贯穿在课堂教学的各个环节中。

运用开放式教学方法：课堂教学要坚决摒弃“满堂灌”的教法，增强师生活动的多项性和教学手段的多样性。要根据教材、学情、教情的不同特点，灵活选用不同的教学方法。

课堂提问要有开放性：开放性的提问，是启发学生发散思维、逆向思维、批判性思维，培养学生思维的流畅性、变通性、独创性的有效途径。教师在备课时要预先设计好开放性问题，同时设计的问题在思维的向度上应是多元的，答案也应是多元的。开放式教学，就是鼓励学生的发散性思维，每个问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，教师要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。学生各执一词时，教师既可以放手让学生去自由争论，也可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。

三、实现教学手段的开放。现代教育离不开手段的现代化。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。

1、多媒体演绎，课堂教学直观化

2、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化

3、利用电脑网络，开启课堂教学数字化。

什么是开放式素质教育课堂教学模式

开放式素质教育作为一种全新的教育理念和人才培养机制，主要目的在于积极转换教育理念与人才培养模式。

开放式课堂教学模式是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教学模式而提出的，具有丰富内涵。其大致特点如下：

1、辐射性。开放式课堂教学是以课堂为中心。从时间上说是向前后辐射，从空间上说是向课堂外辐射、向家庭、社会辐射，从内容上说是从书本向各科、自然界和操作实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放，这是和封闭式教学相比的显著不同点。

2、主体性。开放教学以人为本，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量，充分调动其积极性、主动性、自觉性。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辨，结论让他们得，教师应充分放手激发学生的主动性和创造性。

3、创新性。“没有最好，只有更好”。问题的答案不是唯一的，不受定势的影响，不受传统的束缚。思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。创新形式是开放教学的核心。

4、时代性。课堂教学只是引进时代的活水才能永远具有生气勃勃的活力。教材的改革远远滞后于时代迅猛发展的步伐。因此教师应有意识、有计划地吸收科技发展的前沿成果，让我们的课堂永远跳动着时代的脉搏。

具体运用应该结合实际，灵活运用各种教学资源，调动各种积极因素，因地制宜。

如何在小学数学教学中实施开放式教学

一、教师要备课，进行充分的课前准备，确保学习内容的有效性 备课是数学教学中的一个重要环节。备课主要是要备好教材和学生两方面。教师在备课前要熟悉教学大纲和考试说明，明确该节课在教材中的地位、作用。同时教师要对教材和教学参考用书作深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。

其次，要充分了解学生的实际情况，知道学生的知识底细，明白学生想学到什么，以此确定我们教学的目标，从而精心设计适合学生学习的课堂教学流程，确保良好的教学效果。在设计教案的过程中，教师要认真思考，将上课时要讲的内容写出来，并将课堂上的教学流程也要设计好，如此才能避免教学中的随意性和无序性。当然在上课的过程中，教师也不能完全拘泥于教案，要根据课堂上的具体情况适时做些调整，以适应课堂教学中出现的各种变化。

在上完课后，教师要根据教学的感受及时反思，分析成败的原因，写好教后感，这对于提高教师的备课和教学水平是大有裨益的。

二、要注重学生课前预习的指导 学生经过预习后再来上课，就会带着兴趣、带着问题、带着目的听课，就会使课堂的听课效果大大提高。那么，在课前应该准备什么呢？就是在教师的指导下做好预习工作。对于新授课而言，教师要尽量提供给学生一份学案。

学生将书本上的内容熟悉一遍，并根据学案上的要求，有目的、有针对性地找到一些知识点，并尽量使知识点串联起来，构成一个知识的框架。遇到书上看不懂的地方或者学案上不能解决的问题，应该做好标记。这样，在课堂听讲时便更加主动，学生对该知识点的印象会更深刻。所以，有正确方法指导的，有针对性地课前预习，才能使学生在课堂上取得良好的教学效果，并且能充分调动学生的学习自主性和积极性，也很好的体现了新课程的理念。

三、课堂上要做到有效提问，课堂上渗透情感，激发学生学习兴趣 提问是数学课堂教学中的重要环节，它是师生之间知识、情感交流的重要手段。通过它一方面可以促使学生参与到课堂教学中来，防止学生开小差。更重要的是学生可以及时地将学习，掌握知识的情况反馈给教师，而教师也可以据此调控教学的节奏、进度等。因此，教师提出的问题的质量是很重要的。

而有些老师的问题经常是对不对、是不是等这些简单的词语，这些其实都是无效提问，老师无法知晓学生对该问题的看法，也不能促使学生去深入地思考问题。那么，如何做到有效提问呢？教师提问时要注意以下原则：一是掌握难度。注意难易适度，分解问题，由浅入深，循循善诱，必要时根据学生的知识和能力水平，先问几个基础的预备问题，接着再问原来的问题，即给学生设计了一些知识的台阶这将会起到很好的效果。

二是提问要注意到问题本身的层次性，尽可能让班级中的每一个学生都能够思考，并或多或少地思考出一些东西来，以此来培养他们独立思考，善于思考的好习惯。

四、增强学生自信，培养学生自主参与意识、参与能力 根据低年级学生的年龄特征，他们活泼好动，对什么新事物都好奇，比较容易调动学习积极性，但也存在对老师依赖的特点.不知该怎样学习。

因此.要使学生真正主动参与到学习中来.我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心参与学习活动。如一位教师在教“9 加几”时，知识的基础是数数、数的组成及简单的计算技巧，能力的基础是对小棒的熟练操作。因此在学习新知识前，先让学生看着主题自己想做的事情：“他们有的数图中学生的数量，有的用小棒摆图中的饮料，有的与同学一起把图中的情境编成小故事，这样在与同学合作的过程中.就对必要的知识、技能有了一定的准备.这时老师又提出：“谁可以根据圈中的事情提出与数学有关的问题呢？”因为学生有了一定的准备.所以他们不仅知道要做什么，而且知道了如何去参与学习话动.学习中表现得特别积极，教争先恐后地发表自己的意见.为后面的学习活动提供了保障。

学生在学习中想出多种答案：“有的把左右两边小棒合到一起.一根一根地数，一直数完；有的接着左边的9根小棒继续数右边的小棒，还有的从右边拿一根放在左边凑成10根，右边还剩几根就是十几，也就是凑十的方法，因为我们的目标是在学习中激发他们的自信心，培养主动参与学习活动的意识。

五、注重积极教学评价，提升学生学习信心 “评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。

”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。教学评价坚持以鼓励为主，评价语言要做到真诚而富有艺术性。在教学活动中，教师对学生的鼓励和赞扬一定要发自内心，让学生从心底里感觉到老师是真心欣赏。同时教师的评价应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，因活动而异，创造性地对学生进行评价，使学生在评价中获得成功的满足与喜悦，从而提高学习的兴趣与积极性，...

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