[如何评价有效的一堂语文阅读教学课]一、教学目标明确 二、教学思路清晰 三、教学设计合理 主要体现在四方面：（1）课的导入恰到好处，各个环节的过渡非常自然；（2）所选用的材料能表现这堂课的主题，做到形散神不散；（3）教学内容...+阅读
答阅读题，一定要按照一定的模板，以下就是我找的一些模板：
某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）
修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了+对象+特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）
句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）
一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）
段意的归纳
1.记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间+地点）+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）
3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点
如何作答历史论述题本人是大一新生想请教一下各位有经验的前辈如
。。。肿么说呢。。。作为大一的前辈。。。
我的历史还是不错的。。。我觉得答论述题要有以下几点。。。
1、熟记课本知识点：论述题大多与课本知识先关联，或与历史事件为背景，只有深刻了解书本知识才能为答题打下基础。同时，我们可以借鉴书中的思考模式，积累一些历史语言的用法，毕竟我们不能用生活化的语言答题
2、多做多想：不做题是万万不行滴。。只有做了，才有经验啊，如果一上来这种题型建见都没有见过，大部分人都会慌乱的。。。还有就是要翻答案，有时候答案的思维比做题更重要，要努力学习答案中的答题模式和思维方法
现在说说具体的：首先要观点清晰、明确，第二，要正确结合史实，准确的概括材料（这个很重要！要多练习）第三，答题要有层次，思路清晰。第四，要结合个人认识，千万别照本宣科
你还在高一。。。如果坚定学文的道路，一定要保持住，别松懈哦。。。祝你取得好成绩
请问高考历史对的评价这种题怎么答
对某某某的评价这种题目，我们当初也没少做。。。
我的大致思路一般是这样的：
1 既然是评价，那么一般我们要从好坏两个方面来想。积极性和局限性都有的话，当然都要写出来。
2 如果是眼熟的名词，那么尽量回忆书本内容。这个是回答作用还是回答性质，那要靠积累和感觉了。一般情况下我们回答偏重于作用，因为好下手，容易分析。但在有明确的而且比较言简意赅的性质定义的时候，性质也是不可忽略的。
比如说通西域啊下西洋这种事件上的评价，一般要先写出它到底属于什么活动，然后写出它的积极意义促进交往之类，然后要强调这是那时候比较高端比较奢华的行为，各种奢侈品只能满足统治阶级的需求，和老百姓关系不大。
多做做。没事多想想出题目的人的思路，到后来会比较得心应手的~
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