[语言的魅力：如何吸引孩子的注意力]我园为提升青年教师的教学素质和专业水平，在去年新教师 入门课 和 汇报课 的基础上再次组织新教师成长课比赛：为进一步提高我园新教师对课堂教学有效性的认识，结合新教师的特点...+阅读

苏氏在文中写道：如果教师不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识的集中自己的努力去理解和识记教材，他也会很快地“越出轨道”，丧失理解因果联系的能力。而且他越是努力，反而越难控制自己的思想。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种“恶性循环”。 其实，每个人都是一样的，没有谁能超出常人能力长时间控制自己的注意力，专注于某一件自己并不感兴趣的事情。有的人能够在课堂上积极配合老师所讲的内容，时刻跟着老师的思路走，而另外一些人就对老师所讲的内容感觉很乏味，听了一段时间就松懈下来。

这样的情形实际上不仅与老师的授课水平、语言是否精炼、幽默、逻辑严密等有关，还与学生的知识背景很有关系，有的学生阅读面广，知识背景比较丰富，老师讲的内容能够激起他的联想，而大部分学生知识背景都比较窄，关心的问题都是比较时尚的话题，如果老师在授课过程中只能就事论事，就题论题的话，听老师讲课对他来说就是一种折磨，哪怕你老师讲得再精彩、逻辑再严密也对他没有任何价值。 联系自己平时的授课，在大部分的课堂上我是注意了我们所讲内容与学生生活实际相结合的问题，但是我发现自己其实对学生所关心、关注的话题还了解不够，因此自己虽然在努力寻找自己与学生的共鸣点，但是资源毕竟有限。像今天这节课，我的讲解应该是逻辑严密，层层深入的，但是不能吸引学生的注意力。

要上好一节课，真是要花不少精力啊，不仅要在课程知识的专业方面下功夫，而且要对学生有充分的了解，这也许就是孔子的所谓因材施教原则吧。否则你所讲的内容哪怕是讲得“天花乱坠、地涌金莲”，对学生来讲也只能是对牛弹琴。...

如何培养学生的注意力学习心得

如何保持集中注意力

（1）养成好习惯养成在固定时间、固定地点专心学习工作的好习惯。 如果可能，在进入学习或者工作状态前做一些小仪式，比如摆个姿势，戴上学习帽什么的。就好像在运动前做准备活动一样，给身体一个提示。

（2）让头脑做好准备避免在学习前做什么让你兴奋的事情。在学习前，花几分钟平定思绪。 积极点，相信自己可以克服一切困难。

（3）.循序渐进花一点时间计划一下准备做什么。 把工作划分成可控制的小块，每次专心做好一块。

（4）保持活跃采用多种形式，保持大脑活跃。学习的时候可以记笔记、划重点、自问自答、组织讨论、融会贯通、形象化概念等等。 隔一段时间就换个主题做做，保持新鲜感。

（5）干一会儿歇一会儿工作间隙休息一会儿对恢复脑力很有帮助。特别是在对付比较难比较枯燥的问题时，可以缩短工作周期，比如干二十分钟就小歇一会儿，如此循环。

（6）充电长时间坐着会导致大脑缺血。休息的时候走一走，做做伸展运动，深呼吸，让大脑得到充足的氧气。 如果你是靠电脑吃饭的，别忘了休息眼睛。看看远处，放松眼部肌肉。

（7）学而时习之好记性的秘诀就是多复习。重复是学习的不二法门。

（8）奖励自己做完了就奖励一下自己，轻松一下。不过，如果你是电脑工作者，用看电视奖励自己可起不到什么好作用。...

语文课如何吸引学生的注意力

1、用幽默的语言吸引学生。课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，因此，当学生的思维要开小差的时候，我们不妨来点幽默。比如，一天下午正在上课，突然“轰隆隆”炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：“好响啊！”“要下雨了。”……此情此景，如果老师大喊一声：“注意了，这是课堂。

”想必也能把不少孩子的注意力拉回。但这样强拉回来的注意力，肯定不能长久。于是，我只是笑笑，说：“看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一声大吼就把同学们的眼球全吸引走了。厉害！”听老师如此说，孩子们有些不好意思，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。

2、用浓浓的情感打动学生，吸引学生。

语文课是情感比较浓的课，课文所反映的情感或慷慨激昂，或如泣如诉，或缠绵哀婉。所以在语文课堂上，教师要以深情来吸引学生的注意力。如用丰富的表情、动情的诵读，抑扬的语调，得体的肢体动作，营造强烈的感情磁场，把枯燥的文字变成生动的立体形象，使老师之情、学生之情、作者之情完全融为一体，在浓浓的情感氛围中，学生心灵受到震撼，从而更积极主动地集中注意力去感悟语文之美。

3、精心设计教学，吸引学生。在课堂教学中，教师还要根据教材特点，寻找切入点，精心设计教学环节，激发学生的兴奋点和浓厚的参与意识，从而让学生在紧张的思维，争先恐后的参与中自觉集中注意力。如在教朱自清的《匆匆》一文时，可以针对不同段落的特点，设计不同的教学环节引导学生去学习，文中的第二自然段是这样写的：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水，滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”在学了之后，老师顾作疑问：“这样的话语太委婉了，我把它改改，大家看看行不行，‘我不知道他们给了我多少日子，但我的手里的确是没有了，我默默一算，24年的时间从我手中溜去了，时间过得真快啊！真让我大吃一惊！’”话音刚落，学生们哄然大笑，然后老师话锋一转，说：“不要只是笑，和我辩辩，要不要改。

”要和老师辩理，学生顿时便活跃起来，都争先发表自己的见解。而在第三自然段中，针对课文内容，拓展思维，要学生根据自己的生活实际，补充几句关于时间流逝的句子。这一拓展训练，紧密联系学生的生活贮存，让学生有话可说，学生乐于参与，注意力更加集中。诸如：“看电视时，日子从屏幕前过去；上网时，日子从敲击的键盘上消失；闲聊时，日子从嘴边溜走……”一句句妙语从孩子嘴中蹦出。

是啊，老师要根据教材特点，精心设计每一教学环节，让学生在轻松自如的氛围里，自主参与，积极思考，培养了孩子专注参与课堂的习惯，提高了课堂学习效率

4、以动制动吸引学生。语文上调动学生注意力的方法除了动情地诵读、多媒体的引入外，我们还根据学生爱动的特点，以动制动，让学生活动起来，如加动作读课文、进行课本剧表演等，把枯燥的、没有生命的文字变得生动形象，如《陶罐和铁罐》这一课，作者通过神态、动作及对话的细致描写，生动形象地刻画出了两个形象：骄傲的铁罐和谦虚的陶罐，在初步学习的基础上，我先请同桌两人表演，然后指名学生上台表演，学生一个个神采飞扬，积极参与，表演得惟妙惟肖，很好的理解了词语及课文的的内容，高效地完成了教学任务。

课堂上学生注意力集中是我们进行有效教学的前提，更是学生提高学习质量的保证。只要我们不放弃，只要我们有信心，相信我们的学生一定会“映日荷花别样红”。 文

浅谈如何抓住学生的注意力

摘要：《小猫钓鱼》的故事我们都非常熟悉，其中的道理我们也懂，因此在进行课堂教学时应明确学生是否在一心一意地听讲，是否有关注课堂，是否能有效地参加课堂的教学活动，这是决定学生是否学会课堂教学中的知识的关键。在课堂教学时，学生的注意力必须集中在学习上。我们应该采取种种方法，牢牢抓住学生的注意力，提高课堂教学的效率，让英语教学更有成效。关键词：注意力、培养、创新

一、引言 心理学认为：注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入了意识状态的信息，才能被认知，并经过进一步的加工而成为个体的经验。那么学生在学习时注意力分散、心不在焉，很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。特别是面对注意力持续时间只占课堂时间的三分之一，甚至是四分之一的小学生。所以在教学过程中，我们应采取多种有效方法抓住学生的注意力，努力提高课堂效率。

二、学生注意力与兴趣的关系 在课堂教学活动中，学生的注意力是否集中在很大程度上取决于学生对课堂是否感兴趣。如果老师讲的东西能够充分地调动学生的积极性，能够让学生从中获得乐趣，能够让学生在愉悦轻松的课堂氛围中不知不觉地学到知识，那么还有哪个学生不愿意去学，不乐意去学呢？这也就是说要想牢牢抓住学生的注意力，就必须先激发学生学习英语的兴趣，必须让他们发现英语课堂中的趣味性，从而使他们爱上英语课堂，这样他们的注意力就自然而然地得以集中了。

三、如何才能抓住学生的注意力

1、开展有趣的课前活动，唤起学生的注意力。 良好的开端是成功的一半。在一节课的刚开始，学生的兴奋点还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生的注意力很快集中在“课上”，使他们全身心地投入到学习中来，在相当程度上决定着一堂课的成败。学生具有模仿力强，求知欲和创造精神等。他们善于利用自己的想象力来学习和使用语言，所以老师要提供可以发挥想象的情景和空间。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，开展一些说唱、表演、游戏、唱歌等有趣的热身活动。这样一来就能把学生的注意力迅速地吸引到课堂上，并且时刻关注和参与活动，从而为英语课堂教学的顺利开展做好铺垫。 在日常的教学中，教师应想尽一切办法抓住学生的注意力。例如，在教授六年级下册的第二单元时，我就用了《两只老虎》的歌曲来热身，让学生的注意力得以集中。这首童谣学生们早就已经耳熟能详了，再次听到这么熟悉的旋律，学生们的脸上都洋溢着欢笑，还情不自禁地跟着录音机哼唱。当学生们反复唱了几遍后，我便在黑板上写出了上节课的四会句型，要求学生用〈两只老虎〉的旋律唱出来。如： how do you feel? how do you feel? i feel sick. i feel sick. what's the matter with you ? what's the matter with you ? i have a cold. i have a cold. 刚开始时，学生们都不敢唱，后来在我的带领与鼓励下，学生们都拉开了嗓子大声地唱了出来，唱的很动听，很开心，很快乐.于是在不知不觉地唱歌中再一次地巩固了旧的知识，为学习新的知识打好了基础。后来下课后还有很多同学在大声地唱，甚至有的学生还边走路边唱。他们经常会在玩中无意识地学到了语言。每当看到这样的情景，我就会感到无比地欣慰。在教授本单元的单词时，我不是直接教课本上呈现的新词，而是先复习了有关身体部位的单词作为热身。我没有生硬地呈现这些身体部位的单词，而是通过说唱的方式并加上自编的动作呈现给学生的。如： head ear face eye nose mouth neck neck throat arm arm hands finger finger teeth leg leg feet/ back back stomach 学生一看见这么新鲜的东西马上就精神抖擞，全神贯注地认真听讲，并且很主动很积极地要求我教会他们。通过这样有趣轻松的学习方式，学生们很快就掌握了这些有关身体部位的单词，从而为教授本单元的新单词“headache、toothache、stomachache、earache...”做好了充分的准备。这样一来就可以让英语的课堂教学达到事半功倍的效果。 其次，我还通过各种各样的教具（比如：单词卡片、图片、实物等）来吸引学生的注意力。记得有一次在教授有关颜色的单词（如：red、green、white、yellow、blue、pink、purple、black）时，我便拿了一大束五颜六色的鲜花到教室里面。那天学生正好刚上了一节体育课，孩子们都气喘吁吁地走进教室，看见讲台上的花，他们立马就围了过来，问我各种颜色的单词怎么读。由此可以看出学生们的注意力全都被这些漂亮的花吸引住了，而且很自然地就调动了他们学习这些颜色单词的积极性。为了能让学生的积极性能够得到更充分的发挥，我就让学生说出这些单词并且拼写出来，表现的非常好的学生就能得到一朵鲜花。 从上面...

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