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语言的魅力:如何吸引孩子的注意力

03月16日 编辑 39baobao.com

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第一个片段:

教师:小松鼠做梦了吗?

幼儿:没有。

教师:你从哪里看出来?

幼儿1:伤心。

幼儿2:从眼睛里看出来。

幼儿3:从上面的字。

教师要求幼儿学学小松鼠的表情,教师还提醒幼儿眼睛要往下,头耷拉下等等。

教师:小松鼠碰见了谁?(幼儿回答)

教师:小松鼠会对他说什么?(幼儿回答)

这是虽幼儿有回答的,但是大多数孩子根本没有听到老师问什么,在讲什么,他们在下面讨论也激烈着。

第二个片段:

教师:鼠老二拿来了什么?

幼儿1:蛋糕

幼儿2:鸡蛋

幼儿3:饼干

教师:这饼干有什么不一样?

幼儿是一片无声 但教师还是想孩子去回答问题,孩子们有点不耐烦了,都开始开小差了,不注意教师了,孩子们的注意力散了。上课的时候孩子的注意力不集中:做小动作,交头接耳,摆弄东西等,最令老师头痛,作为老师往往会不得停下来要求孩子认真听讲,可是效果并不是很好又影响了自己的授课思路。通过多年的教学,我有几点小体会,大家不妨试一试,看看效果如何?

一、故意把声音放低一些,你突然放低声音,势必引起他的注意,因为他必须在安静的情况下才能听清。加入适当的脸部表情和丰富的肢体语言来吸引孩子。

二、对注意力不集中的孩子要提前关注,因为他比较有个性,敏感的如果大声训斥他,有可能伤了他的自尊心,还会影响其他孩子,这时可用暗示方法,如可以边讲话边故意走到他的身旁,或用手碰碰桌面等。

三、学会示范榜样的方法。通过表扬认真听的孩子去激励其他孩子,吸引和转移他们的注意力,让他们回到老师的问题中来。

四、教师自己的语言也要注意,有没有吸引孩子,有没有去关注孩子,你不要太主观,要听取孩子的想法。说到教师的语言,特别是我们幼儿教师应做到下面几个方面:

首先要学会 儿童化 的语言。教师说话太生硬,说话的声调太低或太高,都会影响着幼儿的活动。

如说话的声调太高,幼儿在一日里精神状态总处于高度集中,心老是悬挂着,这时,幼儿就会感到疲劳,时间久了他们也就不再听你的了,自己做自己的。有些教师说话太生硬,不论是表扬还是批评都一个调,这样让幼儿觉得你很凶,没一点亲切感。教师的语言应该儿童化些,声调应起伏变化,该 甜 时应 甜 。这样使幼儿觉得这位老师可亲近,有亲切感,孩子就会喜欢你,那么你说的话,幼儿就会乐意接受的。其次说话还要结合眼神、体态来表达。处于无意注意阶段幼儿,注意力不易集中,他们不可能一直集中注意力地听老师讲课。一旦教师组织语言不生动,就无法吸引幼儿,幼儿就会分散注意力,做自己的事,这时活动继续下去就没有效果了。如同样一个内容 猜谜语 ,一位老师说:现在老师要讲一个谜语让小朋友猜好吗?下面的反应是死气沉沉地答 好 。另一位老师就不同了,她说: 老师想请小朋友猜个谜语。 这时,她的声音很轻,感觉有种神秘感,再带上 眼珠子一溜 的动作表现,幼儿一下子被吸引住了,开始感兴趣了。接着她马上提高声调说: 你们想不想听呀! 下面是一阵响亮的回答: 想 。由此可见,语言的生动,语气轻重的变化,可造成较好的效果。教师的语言水平直接影响到幼儿的学习兴趣,如果教师的语言能吸引住幼儿,幼儿的一日活动都会 跟着老师走 ,这样不但提高了学习兴趣,且促进了幼儿身心的健康发展。

第三当然幼师的语言必须简练。幼儿不能像成年人一样,将别人说的话记下来再去回味理解,他们只能作直接瞬间反应,不善于推理理解。当孩子听完某句话内容后,如果没有得到立即的理解,过后就难以思维理解。因此,儿童接受不了 长句子 。如果将比较长的句子分成几个简单的短句,就适合幼儿接受了。,意思清晰不重叠,幼儿接受起来就不费力了。

最后,还要把好语言的速度。幼儿在感知过程中,分析力在慢慢地发展,但发展水平是很低的,仅仅是自觉感知,很容易发生错觉。因此,对儿童说话,语流必须要慢;语流太快,儿童反应不过来,也容易疲劳。有的老师常用对成年人说话的速度去跟幼儿说话,还是违背心理学规律的。

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