[理论体验并重，提高班会效率]一、理论知识指导合作，在这堂班会课上，王老师针对 学会合作 这个主题，进行了很多的活动，但是对学生教育并不仅仅通过活动来感受，也增加了很多理论知识的教育，如在合作活动开展之前...+阅读
对于孩子，用恩威并重是不正确的。对于孩子的教育，在孩子不同的年龄阶段，根据不同的特点采用不同的教育方式。如果家长过度的严格的要求孩子，过度追求完美，要求孩子这也不行那也不行，一定要孩子根据自己设计的路线，根据自己设计的方法去做，孩子其实不是那么容易接受的。
其实有很多家长并不理解孩子想什么，只是一味的把自己的想法套在孩子的身上，要求孩子去做。很多家长并没有问过孩子喜欢与否，并不知道孩子真正的兴趣是什么。但是作为家长更应该的是放下自己的身段，做孩子的朋友，去了解孩子真正的需要是什么。
如果过度的强硬的要求孩子，就会让孩子变得缩手缩尾，什么时候都不愿意去做。又或者孩子会觉得反正自己的想法都没有人去聆听，也是不可能做到的，那干脆就放任自流，自暴自弃。因为孩子觉得自己无论怎么去努力，都是不行的，都是不能达到家长的要求。
如果孩子长期处于家长的这种严格要求的教育下，他的自信就会逐渐的抹掉，难以建立起自己的自信。当孩子缺乏了自信，那孩子的前途是堪忧的。
如何建立和谐的亲子关系
家长要摆正自己的身份，在孩子心中树立良好的形象。切忌给孩子留下一种居高临下的感觉，家长可以选择和孩子做朋友，多进行沟通，不断的调整自己的形象，疼爱和严格教育相结合，恩威并重。多多了解子女的心理特点。 家长要随时关注孩子的心理特点，早发现、早解决孩子的心理问题，如果孩子的一些需求或者愿望是合理的，家长就应该采取积极的方法满足，如果不合理，也不要不予理睬，应该温和的拒绝，并让其明白其原因。家长应该尊重信任自己的子女，让孩子增强自信心。家长要尊重孩子的想法，让子女感觉到自己的地位，同时这样的教育方式也会让他产生责任感和自律性。拒绝家庭暴力，形成正确的教育方式。 棒棍之下出孝子的教育理念已经是过去式了，我们应该采取科学的教育方式。
鼓励孩子自己去解决问题，适当的满足孩子的合理要求，同时也要让他在集体生活中尊老爱幼，关心他人，并且养成爱劳动的好习惯。创造良好的家庭氛围。家长应该努力营造一种和谐、温暖、有爱的家庭氛围，这样孩子就会乐观积极，充满自信的面对生活，同时适应能力也会提高，人际关系处理的也会很得当。呵呵，这些都是在美好教育的家长课堂上学来哦，你也可以去学一下，跟别人交流一下育子经验。
关于儿童言语获得的儿种理论
语言学家和心理学家提出了几种言语获得的理论。其一，是以斯金纳的工具性条件反射为基础的强化说。这种理论认为：父母总是对孩子的发音活动进行鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音；同时，父母又总是以正确的语音词进行强化，所以乳儿期的咿呀语（babbling）也越朝着正确的语音、语义方向发展。其二，是以班杜拉的社会学习理论为基础的模仿说。这种理论认为：乳儿和父母从事相互模仿的游戏，他们中的一个发出一种声音或咿呀，另一个则以同样的声音愉快地回答。在这样的游戏中，乳儿不仅仅练习了语音，也练习了相互谈话这种方式，还获得了语义。随着乳儿开始学会一个词或说有意义的语音，他的父母也得意地重复这个声音，使其更容易理解。其三，是乔姆斯基的“LAD”即“语言获得装置”。他认为，所有的人都有一种获得言语的先天倾向，这是由于人类有一个天生的获得语言的体系，图示如下：有三个事实支持这种理论：
（1）所有健康的儿童获得本民族的语言无须专门训练；
（2）没有任何动物可以获得与人类同等程度的语言；
（3）大脑的某些区域显然有特殊的言语机能区。其四，是以巴甫洛夫的条件反射为基础的，特别是以两种信号系统学说为基础的理论，这种理论是研究词如何代替具体事物而获得“信号的信号”功能，并在词与词之间形成相互联系的言语系统。这个过程分为四个阶段： 第一阶段 直接刺激物→直接反应第二阶段 词的刺激物→直接反应第三阶段 直接刺激物→词的反应第四阶段 词的刺激物→词的反应总的来说，我们认为这四种理论各有可取之处，但就四种中的某一种理论来说，是不能说明言语获得过程的。...
父母要如何满足孩子的表达欲
从孩子语言发展来看，按时间顺序主要可以分成三个阶段：张口说话前，即“听”的阶段；张口说话后至可说完整的句子阶段；第三阶段是逻辑表达完善阶段。每个阶段都很重要，需要老师和家长谆谆教导，这样，孩子才会逐渐健康成长起来，很好地表达和传递语言。 叶圣陶先生曾经指出：“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。 ”要提高孩子的综合素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强孩子的“说话”训练。 格罗塞指出：“谁要想发展孩子的语言能力，首先要发展他的思维能力。”可见“发展思维能力”，是“说话”训练“生根”的关键。寻因索果，理清脉络，发展孩子的逻辑思维。 家长要有意识地拓展孩子的课外阅读，要启发孩子多问为什么，事情的始末缘由、来龙去脉，文章的结构顺序、选词用句等，也就是从思想内容到语言形式都要让孩子知其然，又知其所以然。
这就要组织孩子分析、综合、抽象、概括和比较，孩子的逻辑思维能力才能随之得到相应的发展。 这就为“说话”训练打下了丰厚的基础，达到“会说话”的目的。此外，积极引导生活会话，将孩子想说、爱说的内容纳入到“说话”训练中来，将“说话”训练所得到的经验和成果，与生活会话的亲切自然有机结合起来。每天让“说上一阵子”，经调查得知，他们或是互述“见闻”，或是仿学电视节目，那声调、语气和爽朗的笑声，那神情、举止和全身心的投入都是课堂上很少听到、见到的。 所以，应该鼓励他们在说话时保持这种自然的情态，加以指导和训练。一方面，满足了孩子的表达欲，提高了生活会话的水平；另一方面，也增强了孩子观察的兴趣和表达的热情。
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