[以身作则，重视身教——好习惯塑形象]城厢镇幼教中心弇山幼儿园 曹梦娇，记得在十月份教培研中心的新教师培训中，董老师和我们第一次见面带给我们的第一个问题，从教一个多月来，你印象最深的是什么?听着各位同行们讲述...+阅读

现在有一些说法： 身教重于言教 说明了身教的重要性。但在实际教育教学中，言教的现象似乎更多一些。在我看来，言传和身教是并重的。通过言传，我们可以给孩子不断地输入正确的行为准则，让孩子有一个正确行为的观念。而身教示范，则可以让孩子通过榜样的力量，潜移默化地强化行为，从而收获好习惯。

在日常教学中，我们都会在晨会课、班队课甚至课堂中，利用一切可以进行思想教育的机会对学生进行行为养成教育，帮助学生树立正确的行为观。通常，孩子都能听懂也能理解什么是好行为好习惯。但在实际的学习生活中，有的孩子自控力和意志力比较薄弱，说到但很难做到。我觉得在言行教育中，我们不仅要告诉孩子好行为是什么，怎么做，还要告诉他们如何克服自身困难。我们可以借助一些贴近孩子的故事和案例感动孩子，让孩子知道好行为是什么样的，为什么重要，做到能收获到什么等等。好的故事总能引起人的感动和共鸣。借助现代信息技术，我们搜集一些感人的故事，视频甚至是电影，让孩子在聆听和观看别人的故事中，受到启发，感动心灵。当然，只有内心的触动是不够的，还要将自己的感受说出来或写出来，并引发集体大讨论。这样学生就经历了体悟，思考和探究的过程。教师在此基础上再进行总结性地启发，引导孩子落实行动。这样的言传会更有说服力和感染力。这样的教育过程不仅适用于养成行为前，也适用于违反行为后。如果孩子犯错了，老师可以再把这个故事案例拿出来，再和孩子一起回忆讨论，让孩子对比故事，反省自己，克服改正等等。

总之，言传需要不断地提醒和强化，但如果光说，很容易变成空口号。利用故事案例，则能让口号变成行动指南，引导学生克服自身弱点，促进行为习惯养成。

身教，就是师长用行动去教育学生，这不是刻意的教，而是用自己的一言一行去正面影响学生，让学生在潜移默化中受到启发和感染。这是一种无声的教育，却是有形而实在的。《爱的教育》这本书里，记录了大量来自学校和家庭的身教。老师来看望生病的弟弟，给弟弟带来了老师和同学的关心和慰问；父亲带儿子去看望自己小时候的老师；母亲晚上做手工活贴补家用；父亲晚上看书伏案写作等等，这些行为都潜移默化地影响着孩子，无形中给予孩子爱的教育。傅雷说看了这本书感动地落了泪，我看过后也深受感动。故事中的主人公虽然生活并不宽裕，却能幸运地生活在这充满爱的家庭和学校环境中。和而这爱的传递不仅由师长的口头传授，更是经他们身体力行，用行动告诉孩子如何做人。在这样的身教影响下，孩子必将收获丰富的精神财富，人生也会富足而圆满。

因此，言传和身教并不矛盾，而是相辅相成，相互促进的。作为老师，我们在日常教育中要擅于观察生活，抓住教育时机，用言语引导学生。同时，我们也要不断学习和自律，言行一致，努力让自己成为更好的人，给孩子树立好榜样。

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