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师的椅子上坐了坐，并没有作出过分不合时宜的举动。是呀，作为教师的我们，尤其是担任主课的老师，我们会有共同的感受，如果刨除学生的成绩我们看着每一个孩子都是十分可爱的，为什么一旦涉及到成绩后，我们的看法就有了改变，不能一视同仁了呢？

学校每一位教育工作者必须学会调整与改造我们的学生观，要准确把握学生身心发展规律，为他们提供适合的教育。当然，其基础是每一位教师一定要接近学生，研究学生原有的生活经验，了解学生的认知水平和能力，把握每一位孩子的心理发展层次，摸清学生思维方式的差异性，进而走进学生的心灵，摸清孩子们想什么，喜欢什么，乐于接受什么。只有从这些做起，教育才会是真正开始了，教育才能回归本真，远离功利。

首先，要相信学生，要相信每一个孩子都是优秀的。 天生我材必有用 ，世界上没有两片相同的叶子，也没有两张相同的面孔。优秀不是与他人比较，而是与自己比较。只要能引导孩子找到自己的闪光点，尽情地让自己的光芒闪耀，他就是优秀的。有的孩子他文化课可能不出色，但也许他会在体育方面、艺术方面或其他方面有出色的表现，我们要做的就是要相信每一个人都是可塑的。

人是发展中的人，成长中的人，逐步成熟的人。每一个人都蕴藏着巨大的潜能，都有无限的可能性。一旦得到老师肯定、家长认可、同学信赖，他们就能爆发出巨大的能量，释放出夺目的光彩。

其次，我们教师要相信每一个人都是向上的。古训有曰： 人之初，性本善 。如果我们这样认识人，相信每个人都向上、向学，我们在教育管理中就顺性而为，把学生内在的人性力量唤醒、激发、放大，让每一个人都走在向学、向上的大道上。

再次，教师在陪伴孩子成长的过程中也要有一份耐心，培育孩子就和培植竹子一般，也许你倾注了很多心力，三年的时间内竹子并没有长高多少，可是四年五年后竹子会越长越高，孩子也一样，在成长的过程中存在着个体的差异，同一个体存在着能力的不均衡，这个时候请记住，不要轻易给孩子贴上标签将孩子过早的逼上死角！

儿童作为活生生的人，都有被尊重、接纳的内心需求，所以，教师要体察儿童的情感需要，实施适合他们需求的教学，教师的专业化应兼具科学和人文的品质。

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