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文言文是祖先留给我们的宝贵财富。学好文言文是了解华夏悠久历史，传承优秀民族文化的重要基础，是作为一名学生必须掌握的重要知识。今年秋季，全国九年义务教育阶段使用了统编版语文教材。其中文言文的篇目大幅增加，对于所有小学生和小学老师来说，到底怎样开启自己的文言学习和教学，立刻成为必须面对的问题。过去，语文教材中的文言文主要集中在初、高中，近些年古文的学习日趋低龄化，新统编小学语文教材从三年级就开始学习古文了。过去，课文中的古文下面有译文，而统编版小学语文中的古文只有注释。这样的变化使小学语文教师很为难
，因为古文功底不够深厚，也没有教古文的经验，小古文教学成了老师们必须直面的大问题。
就在自己彷徨、无助中，一次偶然的机会，通过同事的介绍第一次翻开《小古文可以这样教》这本书。几篇文章过后，就被本书中精彩的内容所吸引，感觉如沐春风。本书通过一系列鲜活的课例，从不同角度呈现极具儿童情趣的教学策略，给 小古文 教学提供具体、切实的帮助。原本枯燥难懂的小古文在猜猜、读读、演演、唱唱中了然于胸；在轻吟浅唱中，实现和文本对话；在老师的趣味引领中，主题得以升华。
本书的审阅人是朱文君老师。从2006年开始，朱老师便开创了小学 小古文课程 ，独创 文白对读，文白对写 的教学策略，用情趣召唤小学文言课的归来，提出 有趣、有量、有运用 的小古文教学理念，用丰富多样的读代替枯燥的讲，用绘声绘色的演代替生硬的解，用文白交互的表达代替机械的练。为实现中国文化的传承、语文素养的提升，做出有益的尝试。
今年我执教六年级，在翻看《小古文可以这样教》时，特意关注了许多高年级小古文教学的课例，其中《山川之美》这一课给我留下的印象最为深刻。开学伊始，在学校的青年教师展示课上，我将自己对于这篇文章以及小古文教学的思考进行了展示。在教学中，我先让学生围绕 山水 这个主题玩 飞花令 的游戏，走进山水之间。接着我以读为主，披文入情，补充大量的山水诗、课文内容帮助学生理解诗文内容。
在备课中，我发现《岳阳楼记》中有一段文字在音律、结构和意境上与《山川之美》有着异曲同工之妙，于是让学生结合 连想法 和 以动衬静 的写作方法实现文本对接，做到 举一而反三，闻一以知十 。
俗话说 授之以鱼不如授之于渔 ，为了便于学生自己学习小古文，我给他们整理了学习小古文的六个步骤：
1、通读课文，读中自悟。
2、划出节奏，初步理解。
3、对照注释，解释文句。
4、相互交流，深化主题。
5、熟读背诵，积累语言。
6、改写全文，知识延伸。在执教六年级上册第七单元21课《文言文两则》时，我大胆尝试，让我班的学生们化身为小老师，走上讲台讲解小古文。作为ipad班的学生，他们搜集了许多音频和视频资料，用xmind制作思维导图，把自己对小古文的创作背景、作者简介、文章内容以及自己对古文的理解讲述给其他同学听。这项活动充分激发了学生的兴趣幼儿教育m.smtXjs.
，培养了他们自主探究的能力。
如果说 授之以渔、小试牛刀 是对学生进行小古文听、说的训练的话，那么接下来的 妙笔生花 则是对他们进行小古文创作的训练了。我先在班里展示了几份其他学校学生仿写和创作的小古文，让学生打开思路，可以围绕身边的人和景，生活中发生的小事以及校园生活的点点滴滴进行创作。令人欣喜的是，学生们在经过一番引导之后，第一次创作的小古文竟是有模有样。其中也出现了几篇令人赞不绝口的佳作。
挑战，往往与机遇并存！ 学小古文，学生会有大收获；教小古文，老师将有大提升！在小古文教学这条道路上，吾将上下而求索！
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