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姓名：徐思众性别：男籍贯：浙江省慈溪县，今为慈溪市出生年月：1961年2月5日职业：珠心算教育专家 1980年开始致力于中国珠算文化教育科学研究，34年来编写出版了80多种珠算与珠心算专著。徐思众在珠心算领域里创造了六个中国第一：第一个率队参加世界计算技能竞赛，囊括中学组4枚金牌，小学组4枚金牌中的3枚；第一个走出国门教授珠心算，让珠心算成为外国小学必修课程；第一个被外国政府礼聘为国家珠心算教育顾问；第一个受到外国总理接见的珠心算教育专家；第一个为外国编写珠心算课程纲要、小学珠心算课本；第一个在人民教育出版社出版珠心算教科书。

建构了一种数学计算“模型”，实现“抽象数学计算”形象化。根据现行小学数学计算方法和知识体系，在教材编写时，特别注重珠心算计算方法和体系与其一致性，建构了一种形象化的数学计算“模型”，实现“抽象数学计算”形象化的新体系。同时突破了“老式珠心算计算方法和体系”与“小学数学计算方法和体系”两者不吻合的难题，实现了珠心算与小学数学的全面衔接。

教材这样编写的目的是，一是解决了儿童学习“抽象数学计算”难掌握的问题；二是通过这种“模型”使孩子学习数学计算变得更容易，为儿童从小学好数学打开了一扇“大门”，为“基础数学”奠定了坚实的基础，为其他科学研究提供了语言、思想和方法。 采用情景教学，改变了“呆板”的珠心算教学模式。根据一般儿童是通过直观获取知识的认知理论，在教材编写时，从儿童熟悉的“图和形”、“事和物”，为每个例题配了能帮助孩子理解题意的“情境图”，从而改变了传统的珠算、珠心算教材中只有例题和练习题的“呆板”形式。

教材这样编写的目的是，一是解决了孩子学习时很难理解“算题算理”的难点，通过情境图，能帮助孩子深层次地探索解题思路，探究知识，发现知识，自主获取知识；二是使孩子一目了然地理解算理算法，改变孩子学习方式，把“被动”学习变为“主动”学习，有利于学生探索知识奥秘；三是能大大激发孩子的学习热情，开发孩子的创造性思维。

设置了问题思考，使孩子从问题思考中获取新知识。根据现代“探究教学”的教育思想理论，在教材编写时，将“问题思考”融入了部分例题和练习题中，从而也改变了传统珠算、珠心算教材中只有单一的例题和练习题，而没有设置“问题思考”的弊端。教材这样编写的目的是，一是解决了“老式珠心算”只让孩子机械乏味练习题目的模式；二是使孩子带着问题去思考、去探究、去学习，自己发现“计算规律”，掌握知识；三是不易使孩子厌学，还能培养孩子从小养成自主探究问题、思考问题的良好学习习惯和能力。

通过“思维操作过程外化”检验学生是否掌握知识。融入“思维操作”，使孩子达致最佳的学习效果。根据儿童学习知识一般须通过实际“动手操作”来掌握的理论。在教材编写时，部分例题和练习题中除了安排实际的“打算盘操作”外，还安排了一些“‘思维’‘动手操作’”内容，从而创造性地改变了目前珠算、珠心算只让孩子通过实际打算盘这种单一的“动手操作”来获取知识的方法。

教材这样编写的目的是，一是根据孩子形成珠心算技能的规律，先须形成一种“‘思维’‘动手操作’”“算盘”，才能实现实际打算盘的理论；二是根据孩子掌握珠心算技能最终还是需要脱离实际打算盘操作动作的理论；三是“‘思维’‘动手操作’”，可以全方位来帮助孩子学习珠心算知识，达到最佳的最快速的学习效果，同时可以增强孩子思维的灵活性、创造性和空间想象能力。

引入激励机制，最大限度地激发学生学习珠心算的兴趣。根据珠心算学习对象是4至8岁儿童的年龄特点，在教材编写时，除了融入一些卡通画外，每册课本中还巧妙地安排了16张不同的图案，让孩子剪下来粘贴在课本的附页上，拼成一幅有意义的画。教材这样编写的目的是，一是改变一般激励孩子学习的方式，用这种独特的激励方法来鼓励孩子努 力学习；二是教材和练习册采用“捆绑式”的激励方法，最大限度地激发孩子学习的兴趣。

此外，在教材和练习册编写时，特别注重习题形式和答题方式的多样性，安排了一些“思考性”和“操作性”兼具的题目，还兼顾了常规数学题目的一些形式，使珠心算题目形式更加接近数学。 教材中的插图，融入了国家教育的先进理念。根据国家对幼儿、小学、中学学生生命教育、道德教育、安全教育、环境保护教育的理念，在教材编写时，教材中的插图融入了环境保护教育、安全教育、道德教育、生命教育等知识。

初级教材（上、中、下）中的插图是以“环境保护”为主题；中级教材（上、中、下）中的插图是以“安全教育”主题；高级教材（上、中、下）中的插图是以“行为习惯”主题；特级教材（上、中、下）中的插图是以“道德教育”主题。教材这样编写的目的是，改变一般教材中插图只是单纯“美化版面”的目的，用这样的方式将“插图”的意义可以从单纯的“美化版面”上升到既能起到“美化版面”作用，还能起到对幼儿进行环境保护教育、生命教育、安全教育、道德教育的作用。全新教学系统，权威...

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