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首先，这么问：学生上课不爱发言，为什么？于是，作为教师，我们算是提出了一个专业技术人员该提的问题。接着，调查分析情况：有几个学生孩子发言，占班级学生数的几分之几？可以通过问卷调查了解以下情况：上课能踊跃发言的多少人？偶尔发言的有多少人？不发言的有多少人？（最好调查各科发言情况，便于确认问题是否出在科任老师身上）如果不发言的只是一小部分，可能那些学生性格内向，或有的曾被嘲笑、被否定，需要鼓励，或明知不答，也要具体情况具体分析；如果是半班以上，问题可能出在科任老师身上，也可能是班里内向学生居多；如果语文科多数不爱发言，数学相反，情况可能出在语文老师身上。
在调查过程中，还可以通过问卷或访谈，了解学生为什么不爱发言。掌握了充分的数据和原因，最后我们才能对症下药，省时高效，避免病急乱投医，拿感冒当肺病治，或者只会乱发一通脾气了事。假设主要问题集中在学生性格方面，可以请教心理学专家，如前往王晓春老师博客求教，网址附于文末。求教前请先做好调查分析的功课，不要劈头就问“怎么办”！假设问题在于教师自身，也是具体情况具体分析：如果是教师接手新班级，师生彼此还不熟悉，就需要一段时间的“磨合”。
如果一部分学生曾因嘲笑挖苦而害怕发言，教师应反思，提高个人修养，须知小学生向师性与模仿能力都很强，老师不经意间的嘲笑挖苦很可能使一部分学生有意的效仿之，影响不可谓不大。此外，可以从外部动机刺激学生发言法，比如教师要善于灵活运用评价手段：口头鼓励，争星争章夺旗、物质奖励……后两种方式应遵循奖励的心理学规律，详情请阅读《奖励的艺术——扇贝效应》。
但外部刺激只能算是权宜之计，最根本的还是从内部动机入手，从语文学习的角度入手，使学生尝到学习语文的“甜头”，发现学习语文真“有用”。这就考验教师的语文教学水平了。设计问题时，要使学生“跳一跳能摘到苹果”，而不能“跳也不跳就摘到苹果”，“跳一百跳都摘不到苹果”或者“跳一跳摘了个烂苹果”。比如二年级学生学习《第三只板凳》中的“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”教师若一味地问：“这两句是什么句？”“爱因斯坦的老师为什么这么说？”“它们是什么意思？”，这几个问题就没意思，类似的问题在这堂课、那堂课反复提几次，学生就越来越不爱发言了。...
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面试该怎么回答您好，中宜教育为您服务。 一、气势如虹，坚定从容 当我们敲响考场大门的那一刻，我们就即将要面对“三面埋伏”的考场压力，如何成为这无形大网中的漏网之“鱼”，真正一跃龙门，金榜题...
