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在使用现代教学媒体进行教学时应该讲究以下策略。
(1)电教设备要科学设计。电教平台放在角落影响了教师的面授形象，投影屏幕吊在正中，忽视了教师必要的板书作用，也导致教师浪费了大量时间用于编制黑板搬家的课件。因而，建议将电教平台安放在教室正中位置，电教室要留黑板，投影屏幕吊在偏离黑板一角。
(2)条件允许情况下，各教学组配备1~2台电脑，同时学校可购买多种多媒体软件及素材，搭建各学科的教学素材库。让教师在短时间内可完成课件的制作工作，达到既省时省力，又能提高教学效果的目的。只有这样，计算机辅助教学才会真正成为每一位教师的好帮手，真正使教师乐于在平时开展多媒体教学工作。
(3)教师设计多媒体教学课件时应考虑该课件是否对学生的能力培养及学习热情的激发有利，与传统教学方法比较有哪些利弊。应把精力集中花在如何充分发挥教学媒体的作用，突破每堂课的重点、难点。每一堂课突破一两个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用现代媒体特有的优势讲清楚就可以了。
(4)先进的教学手段需要有先进的教育思想和教学观念。教师在使用现代教学媒体的时候必须要有“以学生为中心”的思想。充分借助现代教学媒体设备的优势，合理设计学生学习的教学资源，提供学习资料，设计问题，让学生带着问题，参考学习资料，采用“解决问题式”的教学方法，“分组讨论法”等教学法。现代教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
(5)事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，现代教学媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他传统教学媒体的许多特色功能也不容忽视。如实物投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学的需要考虑传统教学媒体与现代教学媒体组合是否恰到好处的问题。选择合适的教学媒体，让现代教学媒体与传统教学媒体有机配合，而不要一味追赶时髦。
(6)物理、化学、生物等实验，实验室里可以做的就不要用电脑演示，必须让学生动手作实验，得出的实验数据用电脑进行演算，作图等，再让学生根据电脑演算得出的结论自己总结定理或出现结论的原因等，真正起到电脑辅助教学的作用。
(7)可采取“拿来主义”。目前国内面向课堂教学的课件逐渐丰富，学校适当购买一些，这样使用起来就方便了。现成的课件不一定适合教师的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。
(8)讲究教学效益，特别是教师的工作效益。要注重教学课件的内涵，不要片面追求外观效果的华丽，要合理选择开发平台，如数学课选择“几何画板”，将它作为教学工具，可在上课时演示作图过程，做到数形结合，有利于学生观察和思维。这样作既省教学时间，又能真正促进和帮助教学工作。
面对各种不同的教学需求，我们要集思广益，摸索出一条适合学校以及各科目实际情况的正确使用现代教学媒体的路子来。努力建立、健全计算机辅助教学的评估体系，对计算机辅助教学这一新的现代化教学手段，在当前的教学中所起的作用要正确客观评估，对它的未来发展方向要进行更深层次的研究，切实提高现代教学媒体辅助教学的运用水平和科研水平。
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