[求一简单的情景对话中文也可以关键是材料]Jane: Hello, Joe. Joe: Hello. Jane: What do you do after school right? Joe: no matter, but it is my turn to clean the classroom today. Do you ask this？（你问这个？） J...+阅读
1、以教学目标为准绳 情境的创设应为完成教学目标服务。不能摆架子、走过场，不求实效。要让学生在情境中探索，并在情境的激励诱导下，师生共同努力解决问题，从而达到发展的目的。情境创设应该能让学生学会搜集、处理和发布信息。信息技术教育的内涵并非单纯地指向信息技术技能本身。确切地说，应当指向学生能够应用利用信息技术工具解决生活、学习中的实际问题。
也就是在面临各种问题情境时，能够利用信息技术去发现问题，总结规律并运用信息技术的知识与方法去解决问题。所以教学情境的创设要与教学目标紧密相联。
2、真实性原则 传统的技能训练式的教学，其最大的不足就是将知识和技能从实际应用的情境中剥离出来，成为抽象、空洞的概念、规则、操作方法。而脱离真实情境获得的知识和技能常常“沉淀”为不具备实践作用的“惰性知识”或“惰性技能”。
创设教学情境正是为了避免传统教学脱离真实生活的窠臼，强调按照真实的生活情境来改造教学，使学生对情境所涉及的人和事产生移情作用，产生沉浸于学习的效果。可以说，真实性是教学情境的生命所在。教师应该立足于学生的生活，留心收集、积累能设计或利用可成为教学情境的事件、信息，把生活融入教学，使教学面向生活。切不可片面理解“真实性”的含义，选取来自实际，但远离学生生活经验的实例，导致学生在理解情境的过程中，要补充过多的相关知识，浪费时间和精力。
3、生活性原则 新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活性，其实质是要加强生活世界与科学世界的联系。为此，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生的经验。信息技术既然是为日常生活服务，就务必要反映日常生活的真实面目。信息技术教学情境的创设一定要尊重生活实际，符合客观规律，不要人为地编造与生活不相符的书本内容。
因此，教师撷取的教学素材、创设的问题情境应该是仿真的。以现实生活作为背景，不能忽略了现实情境存在的可能性，导致教学因情节失真而与生活断层、脱节甚至矛盾。这样既不利于学生的信息技术技能的学习，又难以达到让学生正确认识生活、了解生活、学会生活的目的。 正如南京大学郑毓信教授所说，好的“情境设置”应满足一个基本要求：就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。...
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提问：关于诉讼时效问题！请举例说明！THANK YOU！结合当事人的问题，分析如下： 1，一般诉讼时效为两年： 如我国《民法通则》第一百三十五条规定的：“向人民法院请求保护民事权利的诉讼时效期限为二年，法律另有规定的除外。”这表明，...
