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郑州市金水区纬四路小学 李文博，前段时间福建师范大学专家团队将再次到我校新型优质学校创建情况进行考察和指导，其中要听语文和数学各一节课，学校将这个重任给了我，在一番讨论后，我决定突破一下自我，尝试《鸡兔同笼问题》这节课。
选择这节课有几个原因，一是这节课学生活动与讨论时间占比非常大，对教师是一种挑战，当然也是一个锻炼的机会。二是这节课对于学生思维的培养很有帮助，与我的教学主张即思维教学一致，同时我想利用这节课的尝试法延伸到爱迪生发明灯泡从而鼓励学生不要担心方法不好，不要怕去尝试，并渗透有关学校办学主张 办温暖每个孩子医生的学校 的一些内容。
第一次试课后我感到非常满意
，是从学生反馈中得来的，听试课的班主任讲，他们班的学生对我非常满意与喜爱，这让我真的感到开心与如释重负。当然，事情没有这么简单，全校数学学科的老师都来听了这节课并做课后研讨，当然众说纷纭，褒贬不一，但他们都指出了我的一个致命缺陷 教师语言比例过多。我起初感觉很困惑，因为在我的感觉中我只是对孩子的想法进行反馈，他们无论是回答问题也好，交流也好，上台展示与相互评价也罢，都是他们在说在讨论，并且我觉得每一句话都说的挺有必要，但每个老师都提出了这点，说明不是没有问题，而是我没有意识到。
第二次试课，我有心增加了一台设备，当然就是手机而已，我在录音，并且是在第一次试课的基础上进行删改后录音。这次的课堂显得不是那么顺利，我有点小慌，不过整体下来还是比较满意，只是这个班孩子过于活跃，上课纪律不是特别好。我起初有些懒于听录音了，觉得只需要增加些预设和修改一些环节即可，回家后琢磨一段时间后我还是决定打开录音听一听，这一听让我整个晚上变得忙碌起来。听完的第一感觉是，我也太能说了吧！第二感觉是，这太罗嗦了！最后的感觉就是，改！这次真得下大工夫了！我把详稿一字一句地打了出来，包括所有我想得到的预设，我说的每一句话都呈现了出来，整整四页。这时我真的无力反驳了，一节课我竟然能说四页5号字体的话！仔细去琢磨，发现很多话真的可以交给学生去讲，他们可以做得到，而由于我对自己也是对学生的不信任，导致养成了这个坏毛病，我决心放手一搏，交给学生！于是，最后打出成稿只有一页多一点的字了。
第三次试课，是我感觉最轻松的一次。孩子说的很好，他们在思考，在说内心的想法，有些同学提出质疑，表达自己的看法，一节课变得生动活泼，而我乖乖站在旁边，我的作用就好像一段话中的标点符号一样，连接、停顿、引导。当时一下课我便兴冲冲地在手机的备忘录里写下了一段现在看起来有些傻的话，但这也许是我当时最真实的感受了吧：老师在课堂上的话少了，老师解脱了，孩子也解脱了；老师跟着孩子的想法走，孩子解脱了，老师也解脱了。
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