[浅谈如何走进语文生本高效课堂]培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。学生就像花木一样，他们有着不同于其他个体的内在潜质和外在表现，他们是...+阅读
一、鼓励学生发言，改变学生学习的被动地位
在传统的教学方法中，学生很少发言，都是在认真听讲，认真做笔记，缺少和教师的交流与互动。想要构建高效的课堂，就必须要转变学生的学习态度和教师的讲课方式。教师应该认清自己在课堂上所起到的作用，积极引导、鼓励学生发言，让学生成为课堂的主体。比如在讲《荷塘月色》时，教师可以让学生先预习一遍，然后再围绕这节课的中心思想设计一些问题，引发学生思考，并进行提问。教学方式的转变不是一朝一夕的事情，教师可以先用这种方法让学生敢于在课堂上发言，在学生回答完以后，无论回答正确与否，都要给予鼓励，只有这样，才能逐渐消除学生对回答问题的排斥感。为了鼓励学生在课堂上多发言，教师可以设置一些抢答题，以活跃课堂气氛。比如在每节课刚开始时，教师可以在黑板上写几个成语，空出一个或者两个字，让学生填写。或者写几个比较容易出错的词语让学生写拼音。课前的“热身活动”，不仅可以活跃课堂氛围，还可以帮助学生巩固基础知识。
二、小组合作学习，提高学生的学习积极性
在教学过程中，教师可以将学生进行合理的分组，并提出有梯度的问题，让学生通过小组合作的方式进行讨论，这样不仅可以让小组内的学生互相交流思想，还可以培养学生的合作精神，提高班级凝聚力。小组合作学习的前提是要有明确的目标，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生进行新课文的预习，并围绕着课文的中心思想提出问题，让不同的小组进行回答，然后让学生分析、比较哪组答案概括性强。为了增加课上的趣味性，教师可以设置一定的奖励机制，对回答问题积极的小组予以一定的奖励，以此调动学生的学习积极性。小组合作并将这些原因记录下来，以监督自己，并提醒自己下次不能再犯同样的错误。另一方面，可以让小组内的学生讨论阅读试题的中心思想，并将自己的思考过程说出来。这样教师就会知道学生的思考过程，根据学生的思维习惯，进行针对性的纠正。
三、巧妙利用多媒体，丰富教学内容
在语文课堂上，教师可以通过不同的教学方式以调动学生的学习积极性，利用多媒体教学就是一个很好的方法。生硬的教学往往会让课堂变得枯燥乏味，学生也会慢慢地失去学习兴趣，这个时候，教师不妨利用多媒体来，让气氛活跃起来。比如，讲《林黛玉进贾府》时，教师可以截取电视剧《红楼梦》中相应的片段在课堂上放映，这样可以极大地调动学生的积极性，帮助学生更好地理解课文。当然，在看完视频以后，教师还应该抽出一些时间，让学生谈谈自己看完影片之后的心得感悟，这种感悟可以是一句话，也可以是一段话。总之，只要学生可以联系到课文，这种感悟就是值得鼓励的。
四、拓展课外阅读，突破教材限制
高中语文课本中，有一些课文是名著的节选，有一些则是戏剧的节选。遇到这些文章时，学生往往对于一些人物的性格把握不太准，对作品要表达的思想理解不到位。这时，教师可以在课堂上读一些与文章相关联的其他章节，帮助学生理解。当然，如果有条件的话，可以每两个星期抽出一节自习课的时间，让学生进行课外阅读，长此以往，可以拓宽学生的知识面，增加学生的阅读量，还可以提高学生的写作水平。为了提高学生的学习兴趣，在遇到一些戏剧类的课文时，不妨让学生进行角色扮演，让学生把戏曲“演”出来。教师在这个过程中需要做好指导工作，对学生的表演要进行打分。一旦有了打分的环节，学生就会对表演重视起来，而不仅仅是为了玩。在学生进行表演的时候，教师还应该让学生试着去揣摩角色在课文背景下的情绪，这样有助于学生理解课文，理解作者要表达的思想感情。
总之，要构建高效的语文课堂，教师应该具有足够的知识储备，要用有效的方法和学生在课堂上进行互动，充分调动起学生的学习积极性，让学生从被动学习转变为主动要求学习。当然，这个过程不是一蹴而就的，需要教师通过合理安排教学环节，科学实施教学策略，只有这样，才能让学生积极参与语文学习，提高语文教学的高效性。
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