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每次参加一个公开活动或听一场报告，专心听，认真记。看过之后，听过之后，也许笔记就 珍藏 在了哪个抽屉里不再翻出来了，而留在脑里的只是凭当场的信息接受能力存储的一点信息，过了一段时间也许就忘记了。为了能够让学习的精典部分留住不易忘记，我和老师们一起来复习，把前一段时间里学习的一些值得记忆的方面重温再现。
◆比较两种诗歌教学
11月份的两个周末，是仓幼、广幼和行知幼儿园的结对交流活动，第一次在仓幼听我们乡镇两所幼儿园的两位徒弟上了两堂语言课，分别是仓幼的张丹婧老师的语言诗歌教学《小刺猬去理发》和广幼的曹娟峰老师的语言故事教学《快乐的小气球》。行知幼儿园在活动中给结对的师徒们授牌，记录这学习和指导的过程。这种形式的结对我还第一次看到。第二次在广幼进行的 送教下乡 活动由行知幼儿园的马燕老师送了一堂语言诗歌教学活动《小蚂蚁》。
通过马老师的教学让我们感受了两堂诗歌教学的不同的教学效果，张丹婧的活动中表演介入得太早，幼儿投入到了表演游戏的有趣中，而忘了对诗歌的学习，失去了语言教学的意义。马燕老师的每一个提问每一个动作每一个环节都围绕语言学习的目标开展，帮助幼儿丰富词汇量，感受诗歌的趣味性并很快地理解会念了诗歌。记得在对张丹婧老师的诗歌教学评析中， 丁丁 提了三个问题：①诗歌教学的重点是什么?目标和重点的关系是什么?②表演到底何时介入?③如何发挥讲评与图谱的作用?不知我们有没有去思考，这是我们诗歌教学值得研究的问题。
经过了第一次活动之后，大家也许还困惑在诗歌教学的日常问题中，上周末，行知幼儿园给我们作了最好的解答，马老师的诗歌教学让我们看到了活动的效果， 丁丁 的关于《漫谈幼儿园的语言教育教学》的报告给了我们语言教学的系统的指导，接下来我们要做的就是自己去尝试去实践，如果在自己的诗歌教学中也能体验到活动的有效度，那我们就能获得教育的快乐。
重点提示：活动中，孩子积极参与，快乐地与老师互动着，这种互动是否有意义？孩子的 动 有没有往预定的方面在 动 ，一种茫目快乐的 动 我们要不要？教师的 导 有没有围绕目标？一种弥散的 导 我们要不要？
◆重温魏书生报告
昨天上午在平湖体育馆聆听当代教育改革家魏书生的报告，全镇共有21位班主任教师参加。为了让未去参加的老师也能感受到魏老师的教育精神，我们让参加报告会的老师口述传达。我们事先没有布置，当场让听报告的老师复述报告的概况(口述不看笔记)，能够在教师的嘴里口述出来的信息一定是值得储存的信息。不规定老师说多少，能说多少就说多少，别人说过的不要重复，先发言的便宜。你一点点我一点点，汇在一起就是许多点。从中我可以了解到教师们的口述能力、传达信息能力、记忆能力。
建议教师浏览平湖新教育在线教师博客网，那里有很多关于报告会的博客文章。
魏书生报告精典：关注与放手，把人当人看，发挥学生个性特长，引导学生主动学习、自主发展。
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