[如何在大学英语舞台式教学中培养学生的跨文化交际能力]中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1672-7894(2011)25-0121-03 摘要 本文针对《大学英语课程教学要求（试行）》中教学性质中提出的“提高学生的跨文化交际能力”的要求，基于...+阅读
为你奉上专业教师的经验之谈，请你参考：
影响学生审题能力的因素有很多，比如教材的呈现形式。新课程改革后，教材素材的选择上，较之以往也有了很大的改动，强调数学与学生生活紧密相连，也对教师和学生在教学上也提出了更高的要求
(1)没有把题目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。如有一道应用题：妈妈一共买了12个苹果，吃了6个，还剩下几个？学生一看到“一共“两字，就断定这道题是用”加法“，而题目不在认真往下读。又如：一道题是”按所给的乘法口诀写2道乘法算式和2道除法算式。一些学生根本就不读题。见题就做，就给写出了四个乘法口诀，他们以为继续写口诀。
(2)没有注意到题目中的关键性字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。如一次数学考试的选择题：4个6相加是多少？选出下面错误的答案。A.4X6 B 4+6 C.6X4这道题有一半的学生都选择A或C。关键是他们审清楚题目中关键词“错误“，当然有些二年级的孩子对”错误“意思还不是很明白。
(3)对于二年级的学生来说，他们认识字不多，当然这个很大程度会影响他们的理解水平。几次每次考试或者完成练习我都强调要认真看情题目，但是还是一些学生把题目看错。一些孩子真是答非所问，有些答案真叫你苦笑不得。问那些孩子，结果是：我没有看题目，因为题目中太多字我不认识，也不理解，所以干脆不看。
(4)对数学术语或字词不理解。如“番了一番、增加到”“增加了”“减少到”“减少了、提高了、提高到”分不清。如一道应用题：1、某农场去年产奶2顿，今年比去年增加了3顿。今年有产奶多少？2+3=5（顿）
2、某农场去年产奶2顿，今年比去年增加到3顿。今年有产奶多少？（3顿）
这2道题目很多同学搞不清楚，关键是对题目中“增加了和增加到“的意思不理解，也不能区分。所以很多学生把第二题列算式为：2+3=5（顿）
(5)审题时注意到了问题，但在做题目时候却忘记了。我班里有一个孩子他每次考试时候都会很简单的题目做错，他审题时审对了，但是真正动手就做错。但是别人这道题目怎么做，他可以很完整很准确答出来。
对此培养学生良好的审题、读题习惯时很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端我班里有一些孩子以前解答题目从来不认真看题目，看题就做，自从我着手培养他们的审题习惯和能力之后，他们的成绩进步大了。要培养学生良好的审题习惯，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后，不要盲目的答题，而是要多读，读出感情，读出深意，一边读一边手点过去，把题目的核心或要求划出来；最后是深刻理会题目的涵义：
(1)培养学生认真读题。如有一次练习课，有一道应用题：一瓶墨水时4元，妈妈带的钱刚好买了9瓶墨水，妈妈带了几元？有一个孩子很随便扫视了题目就对说：老师，这道题我不会做！我说你在读2遍题。他读了2遍之后，还是不做之后对我说：“老师，我还是不会哦！我说你用心用脑在认真读，直到你读懂。后来他还真的做出来。
(2)长期指导和训练，培养学生仔细审题的习惯。每次做练习或者考试，要学生自己读题目，要他们自己说出题目意思，并训练他们注意题目中的关键词的意义。
(3)联系实际，教给方法，培养学生认真读题、审题的习惯
(4)循循善诱，培养学生独立做作业的习惯。孩子学习是考自己的努力，很多学生依赖性很强，等待老师或者同学的答案，甚至等待家长的的辅导。学生平时学习中，要杜绝过多的辅导。样养成他们自己独立完成作业的习惯。
(5)热情鼓励，培养学生勤学善思、质疑问难的习惯，多加引导，培养学生课前预习的习惯比如有一道数学题画了10个三角，要学生从左数给第5个圆涂上颜色，又让学生从左数给前面的5个圈起来。一定要让学生认真读题，分清“左”和“右”，还要分清“5个”和“第5个”。
总之，教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率。
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