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㈠加强理论教学
开放教育的特点是以学生和学习为中心、学生自学为主，在学习进度、时间等方面可由学生根据需要决定。所以，学生应在辅导课前已经完成相应单元的自学，做好充分准备，带着疑难问题和渴求的心情来听辅导课，这样才能收益最大。
教师在讲授过程中应避免过去传统课堂教学方法，应在导学课中把文字教材内容分成几个模块介绍，使学生掌握每个模块的内容及重点难点。教师要讲授学习方法，指导学生阅读教材，然后让学生自学，学习一个阶段后再进行面授辅导。辅导课由单向讲授逐步转向双向讲授，讲授方式包括教师提问、解答学生的疑难问题、引导学生思考、提出问题等。同时采用案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨等多种教学方法，并根据其特点和教学目的进行组合使用。
教学工作中，教学工具取决于综合采用的教学方法，每种不同的教学方法下应有相应的教学工具，可行的有：（1）教材和教案：教材应重视理论讲解与分析，具有一定的前瞻性、通用性。另外教师要发展有自己特色的教案、习题集等其他教学资料，可兼顾各校特色。教案在教学中起主导作用，成为主要教学工具。（2）习题集、案例、会计模拟核算资料、教学版会计软件、教学录像、多媒体课件等，这些需要自行编制或收集。另外可建立教师间、学校间交换机制，相互借鉴，取长补短。
教师在精讲原理，使学生对基础理论知识熟悉并能掌握的同时，还要实现从传授知识到传授方法的转变。把教学内容分成基础知识模块、操作技能实训模块，并且相匹配、相吻合。学生要边学习理论边实践，理论实践相得益彰。这样，学生不仅学会了掌握基本理论的方法，而且掌握了会计实务的基本操作方法。
㈡强化实践环节，使理论与实践有机地结合
会计的特点是实践性强。会计核算是一项十分具体而又细致的教学工作，学生学会了一些基本理论，不一定能具备实际工作能力，因此要加强实践教学，培养学生实际动手能力和专业技能，使学生能达到理论与实际相结合，缩短会计专业学生学会基础理论与从事会计实际工作的距离，从而为社会培养出具有实践能力的实用型人才。
从学生知识能力、素质结构入手，了解学生的具体情况，有的放矢，开展不同形式的校内外会计实践活动。
1、模拟实验：学生从书本或课堂上学会了一些基本原理后，要加强实训练习，培养学生分析、解决问题的能力及创新能力。会计模拟实验包括基础会计、中级财务会计、成本会计、会计电算化模拟实验。这些实验的作用往往大于作业，因为它不仅提高了学生的实践能力，而且促使学生能更好地理解会计基础理论、会计基本技能，对从没学过会计的学生，由此会对会计有了一个感性认识，为后续专业课程学习打下一个扎实的基础；对已学过或做会计工作的学生，使他们改进了许多平时实际工作中不规范的操作方法，使理论与实践有机地结合了起来，收获很大。
2、布置案例分析或实践性思考题：在专业课教学中，要适时、适量地导入案例，激发学生兴趣，并形成疑问，老师再适时提出并精讲原理，在学生掌握基本原理后，再出示实务题，可以让学生展开分组讨论、实务操作，并通过老师的指导，使得每位学生的技能或分析问题的能力得到提高。
3、适时安排专题讲座、参观学习或经验介绍。可根据实际情况，聘请有实践经验的教师或企业的财会人员，安排适量专题讲座，学生以学习小组为单位在老师的带领下到企业实习，亲自动手做部分证、账、表。这样可从多方面拓宽学生知识面，使学生理论与实践有机地结合起来，培养学生的创新能力。
4、参加各种培训、等级考试：学生在校期间，鼓励学生参加各种培训班并参加有关等级考试，如取得会计证、会计电算化证，这样在获取知识的同时又得到了上岗证，更能激发学生的学习热情及兴趣。
5、抓好毕业作业这一重要实践性环节，这是检验学生学习效果的综合性实践活动。通过这一环节的训练，提高学生的理论水平，把所学知识系统化，也能提高学生的实践能力，分析问题、解决问题的能力，为将来工作打下一个坚实的基础。
6、加强模拟实验室的建设，发挥它们在课程教学中学习知识、培养能力方面的特殊作用：模拟实验室实行经常性面对学员开放，使各种层次的学生随时随地到实验室操作；建立稳定的校外实习基地；聘请技术人员与专业指导教师一起负责学生的实习和毕业设计的教学指导工作。
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