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教材分析：《音乐之都维也纳》是一篇优美的散文，为读者描给了一幕幕维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为 音乐之都 的渊源，表达了作者对音乐之都维也纳的赞美与热爱之情。同时，这篇文章在结构上也很特别，除了整段文章以总分的结构呈现，每段的结构也是总分。这样，整篇文章都围绕 奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都 这一中心来写，从取材上，无论是从 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮 、 维也纳是一座用音乐装饰起来的城市 ，还是从 维也纳几乎一天也离不开音乐 来说，都一直围绕 音乐之都 这一中心来写。因此，在教学上，也要围绕 奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都 这一中心来展开教学工作。

教学反思：

教学内容的确定依据之一就是文本。根据这篇文章的总分结构以及选材围绕中心这些特点，我把这节课的教学内容之一确定为以点带线，以线带面，点线面结合。即通过 奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都 这个点带动人们将奥地利称为 音乐之都 的四条线，从而从多方面说理理由。同时，根据每一部分的总分结构带动各条线的理解。点线面结合的方面，不仅让整个教学过程层层推进，而且遵循了学生的认知规律，使得整个教学过程有序展开。

教扶放相结合的教学方法。从教到扶再到放是教学的规律所在，也是体现学生的主体地位，让教师退居主导地位的表现，更是过程与能力这一层次的课程目标的题中应有之意。同时，这篇文章的结构也给了教扶放这一教学方法一个可行性的理由。首先，将奥地利的首都维也纳称为 音乐之城 的原因之一是因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。从带领学生感受这里成长的如贝多芬、舒伯特、施特劳斯等著名音乐家的成长经历以及他们取得的成就的基础之上，让学生体会到维也纳这个 摇篮 赋予他们的力量，从而让学生真正感受摇篮的内涵。接下来，在继续理解 维也纳是 音乐之都 的原因时，就可以采用自主学习与小组合作学习相结合的方法的基础之上，放手让学生学习，这样，就将学习的自主权放给了学生，体现学生的主体地位。课堂教学的效率也会有所提升。

当然，这节课中也存在很多的不足，例如，没有带领孩子在充分领悟语言文字本身的魅力的基础上去体会字里行间所表达出的维也纳的 音乐气息 。也少了一些维也纳这座城市的文化内涵的交流。

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