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进清英外国语学校 殷红霞，摘要：什么是教育之真谛？对于许多教育工作者来说，这是一个不是问题的问题。 教书育人 ？ 育人教书 ？。这两句话四个相同的字，意义却不同。 教书育人 以教书第一，育人为次，重智育而轻德育、综合素质，其倡导者表现为 分数万能 、升学率第一； 育人教书 则以育人为首务，其次才是教书，授之以道。这种教育重人的品德、人格等综合素质之教导，强调做人的修养，培养的是 君子之儒 ，非 小人之 儒 。人格等素质的修炼完成了，再掌握一定的知识才能贡献社会，服务公民。否则只能适得其反，教育之结果会 培养出一批贻害社会的人渣。
关键词：教育 心理 德育 尊重
成功的教育，是精神给精神的启迪，心灵与心灵的碰撞。在日常工作中，我常用这句话来提醒着自己。几年的教育教学经历让我深深地体会到了做好学生心理工作的重要性。好的心理引导，不但能缩小与学生的距离，融洽师生关系，促进本学科的教学。更重要的是，正是由于你的投入，将会给他带来一个新的希望。甚至给他的内心深处燃起一束 火把 ，使他能够重新审视自己的现在，并照亮今后的道路。因此，科任老师也应自觉当好教育责任。工作中，人人具有教育意识，结合着自己的摸索和别人的经验，我谈以下几个方面。
第一，只有班主任才负责德育教育的认识是错误的
学生的德育教育工作最能体现团队精神，每个老师都很重要。任何一个人的疏忽冷漠，都将成为教育漏洞，使本应坚固的教育链条相脱节，甚至还会给学生内心造成伤害，这就更加重了班主任的工作难度，因此，当好第二班主任是每个科任老师义不容辞的任务，决不是多管闲事，而是不可缺失的重要一环。
第二，人格魅力可使学生解除心理武装
课堂是科任教师与学生沟通交流的主战场，是学生认识老师的主渠道，也是教师充分展示个人魅力的场所。扎实的基本功，风趣幽默的语言，深入浅出的精辟讲解，是吸引学生眼球的法宝。任何一门学科都是服务于社会的，因此深入挖掘本学科的学科思想并与生活相联系，这种理论联系实际的内容，思想性，教育性都很强，颇受学生们喜爱也乐于被学生接受。德育学科中有很多观点，例如量变与质变、矛盾等观点，在教学中我们可以启发学生将哲学观点迁移和运用到自己的学习和生活中。注意好自己的学习生活细节，从思想上尽快的成长进步。
案例1
我们班有个男生，家庭条件一般，性格内向，对待事物冷漠，较悲观看问题常持否定态度。表现为比较厌学，常请病假等。我利用为学习矛盾的普遍性和客观性原理，通过讲讳疾忌医等事例，暗示他适应的重要性和必须性，回避矛盾只能使错误深化，甚至自我毁灭，帮助他确立只有成长起来，只有思想上的真正进化，才是解决问题的根本办法。更重要的是，师生间的沟通交流，给了学生积极的人生态度，融化了学生心中的坚冰。
案例2
新生刚入学，有个男学生迟到了近10分钟，慌慌张张地跑到教室门口，在进门的时候，我轻声叮嘱她， 来晚了不要紧，路上注意安全是第一位的，并提醒他要安排好生活细节。 又一次他和学生发生矛盾做错事情了，我告诉他应该怎么做，他对这我发火，我心平气和的对他进行耐心教育。
在一天的日记画中他写道： 那天顶撞老师，是我故意的，但是，从老师对我的轻声叮嘱，耐心教育，我领会到了关爱，领会到了自己的错误。从小事做起，这才能使我真正腾飞起来。 之后，我欣喜的发现，一个爱捣蛋学生慢慢开始发生变化。
第三，深入的了解学生是打开学生心扉的钥匙
与学生打交道，如果在遇到问题的情况下，仓促行事，敷衍了事，不但降低老师在学生心目中的威信，也拉远了师生的距离，还错过了最佳教育时机，反复多次还会增加学生的逆反心理。
深入了解学生的渠道很多，一般通过四个途径。一可以向班主任及曾经教过他的老师进行了解，总结出他的优点与缺点。老师对学生的评价较为客观，但更多内容则侧重于学生在学校的表现，并不全面细致。二可以利用家长会等时机，找学生家长进行沟通，更多的了解孩子的成长历程，日常兴趣，爱好及交往，以及孩子对哪些事情比较敏感，这对于分析问题的真正成因有着重要作用。 孩子是家长的影子 ，所以孩子的缺点大都是家长的问题，因此对学生的教育更是对家长的教育，在交流时，特别注意家长本人的素养及存在的问题。三是社会大环境对学生的影响，非主流教育对当今学生的影响，很多方面已超出了学校所进行的主流教育，把学生问题放到社会环境中去分析，
这也是必须的一个环节。四应与学生进行正面交流，这是最困难的一个环节。在与学生进行 对话 时，要以亲切、自然、耐心、不厌其烦的态度接待学生，多给他们机会讲话，以促进学生愿意在你面前敞开心扉，并以此为帮助学生认识自己，改变自己的突破点，要一步一步地改变受导学生的问题，尽量给受导学生提供各种成功的机会，使其对自己的努力有成功感。除此之外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。也应严格为学生保守秘密，不能侵害学生的隐私权。
案例1
在我的邮箱中，有的学生写下了他们的所思所想、所感所悟，寻求我的帮助和指导。学生的每一封信都能让我发现一些存在于学生身上但表面不易被觉察的问题，这就为我更细致深入地开展工作提供了宝贵的线索。
面对每一封信我都以至诚的态度，认真细致地阅读每一封信，分析其中的内容，根据学生提出的问题、或解答指导，或给出建议，或提出我的观点，或写下我的感受。对个别学生比较重要的问题，在进行笔谈之后，再面谈，某同学在信中写道： 老师，我知道我的德育课上经常不定心，犯错，但这次您真的错怪了我 ，这句话促使我重新去调查了解已经处理过的事件，在澄清事实之后，我立即给予回应： 对不起，是老师错怪了你。原谅我，好吗？谢谢你！
案例2
某班男生，是班中最不稳定的因素，对老师有着很强的抵触情绪，德育课以及其他课上，总喜欢对任课老师指指点点，择日与他进行交流时，他一言不发，情绪上较抵触，最后只说了一句话 我错了 。我又找了一次机会与之耐心交流，最后他终于说出了心理话，单亲家庭出生的他与妈妈的关系非常紧张，在家里根本不与妈妈进行交流。经过仔细询问，我得知种种不良表现，实际上是内心要求独立但思想又稚嫩二者间碰撞的结果。解决起来并不难，通过耐心的交流，就可以顺利的解开了学生的疑惑。
第四，尊重学生是解决问题的灵丹妙药
马斯洛的需要层次理论告诉我们，人的需要有五个层次，当最基本的生存需要和安全需要满足后，高一层次的需要就是对爱和尊重的需要，人性中最本质的需求之一就是渴望得到尊重。尊重实际上意味着亲和力，尊重可以使人彼此认同和理解，甚至化干戈为玉帛。尊重是爱的一种方式，爱心的力量总比伤害的力量要大的多，粗暴，奚落，嘲讽，就好似将其双翅折断，从此萎靡，一蹶不振，他们的表面服从可能掩饰着深刻的反叛与怨恨。
最后，我希望有更多的科任老师参与讨论，充分发挥团队精神，把德育教育工作推上一个新台阶，再闯出一个新的天地来。使更多的学生成长起来，使更多的家庭和谐起来，这是我的心愿也是所有老师共同的心愿。
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