[对课堂评价语的理解，谈谈自己体会]教师对学生的课堂评价语的好坏，对激励学生投入学习活动，有效实现教学目标有很大的作用，我就《统计》一课，结合对课堂评价语的理解，谈谈自己体会： 1．教师语言亲切，但评价语的价值不大...+阅读
最近上了《数据的收集与整理》这一课颇有感触，接下来我就围绕以学生的学为中心的课堂谈谈我的一些思考。
1、课前访谈，尊重学生的起点。课前我做了一些简单的访谈，我的问题是：你打算怎样快速地收集全班同学出生的月份？得到的回答基本上是在自己的本子上把1到12月份写下来，然后去一个个问或者说一个月份看看这个月份有多少人，然后采用正字法进行记录。从这样的结果可以看出他们对于数据的收集有着一定的理解但是并不能够选择更好的方法，所以这节课的一个重要的教学目标就是要让他们要能够掌握分组收集数据的优越性，并能够对分组收集的数据进行简单的汇总和整理。既然是以学生的学为中心，那么首先必须要尊重学生的知识经验，了解学生的起点，才能够更好的把握教学。
2、联系生活，激发学生的兴趣
师：刚刚这位同学说一个一个去问，这样会浪费大量的时间，有什么更快更好的方法吗？
生：让一个同学拿着名单去记每个同学的出生的月份，再数一数。
师：可以的，但是全班人数太多了，同学们想想看早上老师收作业的时候是一个人一个人去收的吗？
生：不是的，是按小组收的
师：那么这里你觉得怎样收集更好？
生：分小组收集更好。
师：确实在数据比较多的情况下，我们选择分组收集数据更好。
对于本节课的一个重点内容，在数据量大的情况下，分组收集数据，小朋友很难想到，基本都是对整个班级的数据进行收集，所以对于这个问题的讨论花费了比较多的时间，我以学生日常学习中很重要的一点收作业作为呈现点，小朋友很容易想到，因为班级人多老师不可能一个一个小朋友去收所以分组收是最好的，同样的道理小朋友很快就能联想到，统计全班小朋友的出生月份，分组收集会更快。
对于一些学生很难理解的知识，不能一味的将它们塞进学生的脑袋，而是将这些知识联系学生的日常生活，这样才能让学生更容易理解，也能记得更牢，并能激发学生的兴趣，这才是以学生为中心来进行教学。
3、直观对比，增强学生的思维
师：这张统计表是按月份来进行分类的，你还能按其他方式来进行分类吗？
生：按季度进行分类。
师：怎样画呢？你能在这张表上试着画一画吗？
生：可以，因为一个季度表示3个月，所以把每3个月换成一个季度（学生把每3个月圈起来）
师：同学们看这就是按季度进行分类的统计表，这两张统计表都是在统计我们班级的出生月份，为什么下面得到的数据不一样呢？
生：因为一个是按季度分的，一个是按月份分的。
师：像这样按季度来分和按月份来分就是按不同标准来分，得到的数据也就是信息也不同。
按不同的标准收集数据，得到的信息不同，这是本节课的一个难点，我把两张按不同标准分类的统计表作为呈现点，进行直观的比较，但没有让他们直接比较相同和不同点，为了让他们能够更加准确的体会到不同标准得到不同信息，因为信息不同小朋友很难看出，我采用了明确的提问方式，让学生的注意力集中在不同的标准上。根据学生思考的特点，改变提问的方式，才能让学生更好的学，更好的发挥学生的主体意识。
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