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这次的期中开课采用一课四研的形式来进行绘本教学。当时接到这个任务是时，自己真是不知道该怎样来进行教学。记得那时听过彭懿老师向家长介绍绘本的一个讲座，知道绘本有许多的好处，但真的要进行教学活动，的确感到无从下手。于是简单地理解为故事教学或看图讲述活动，当时的一研就是这样的定位。

刚巧，在这期间我去杭州听了朱静仪老师关于 绘本教学 的讲座，真是如获至宝，于是认真地听、记，收获很大。讲座虽好，但还必须要自己的实践、反思、再实践。回来后，我们又进行了二研、三研教学，对教案做了改动，从教师的讲述在先变为幼儿的阅读在先。在三研中有个环节是教师选择了图书中

5、6幅关键图片让幼儿进行讲述并排序，目的是让孩子理解故事的情节。当时考虑的是逐页讲述可能要化去很长的时间，会显得整个教学的拖沓。活动后，我反思这样的设计对孩子的帮助到底有多少？孩子只看了一遍书，而且还是自己看的，有很多不明白的地方，这时让他们排序，难度确实很大，因此在教学时，化了很长是时间，幼儿也感到很累。

于是我们又重新去学习了朱老师的讲座摘记，再一次领会了绘本教学的宗旨及其主要的原则（幼儿阅读在前，教师引导在后；生生互动为主，师生互动为辅、、、、、），特别是 绘本教学的最终目标是让孩子学会自主阅读 这句话让我们深受启发，触动很大。

要学会自主阅读，就要让孩子知道最基本的阅读方法和技巧，如：逐页翻看，从书中找出线索从而看懂内容等。于是在四研教学活动时，我们把目标定位在 初步学习让孩子在图书中找出线索，积极想象和推理来看懂故事。在环节安排上，化了很多时间让幼儿自己去发现书中的秘密，通过提问： 你怎么看出来的？ 来进行生生间的互动，从而影响同伴，让幼儿知道要按照书中提供的线索，如人物的衣服着装、表情、背景的变化或一些符号等来进行推测。

进行了几次绘本教学后，我真切地体会到朱老师说的 要看好一本书，不是一个教学活动就能解决的，那是囫囵吞枣，要沉下心来慢慢地品位一本书 。正如《鸟窝里的树》这本书，还有许多值得我们挖掘的地方，如对文字的学习，优美词语的学习，对故事的续编，对人物角色的分析以及书中所蕴涵的一些科学知识等等，产生一系列的活动。相信经过这样的教学一定对培养孩子的阅读能力、阅读习惯带来很多的好处。

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