[两学一做学习计划]7、演讲与讨论 以支部为单位，组织学生党员对学习系列讲话进行讨论交流，发表自己的感想，以深化对理论的思考和认识，提高对党的认识，提高品德修养。学习两会精神，特别是与自身利益直...+阅读

学习风格也叫学习的方式，是指学习者所具有或所偏爱的方式以及表现出来的相应的学习特征。对学生的学习风格做出准确的诊断，并以此帮助教师调整教学策略，促进教与学的相互适应，更有利于帮助每个学生充分发挥的学习潜能，提高学习效果。

教育不是转变学生的学习风格，而是要很好地适应它，与之相匹配。研究表明：场独立型学习者偏爱自然科学，数学成绩较好，两者呈显著的正相关，他们的学习动机以内在动机为主；而场依存型学习者则偏爱社会性学科，他们的学习更多地依赖外在反馈，对人比对事物更感兴趣。场独立型学习者善于运用分析的知觉方式；而场依存型学习者则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式。

此外，场独立型学习者更倾向于冲动、冒险，凡事依个人的意志决定；场依存型则表现得较为谨慎，不愿冒险。

儿童的学生更喜欢独立的学习活动，有自我定义的学习目标，能对内在的强化作出反应，对自己的学习进行规划和重新构造，他们更愿意发展出他们出自己的学习策略。而场依存的学生倾向于进行小组学习，即频繁地与同伴和教师进行交互作用，他们需要高水平的外在强化指导，需要在他们的学习活动中有明确的目标和结构。

教师要根据学生在学习风格上的这些差异因材施教，采取相应的教学方法和策略 扬长 并 补短 ，真正做到个别化教学。邓恩发现，当一个学生的学习风格与教师的教学风格及学习环境中的其他因素较好地吻合在一起的时候，这个学生的成绩会更好。

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