[以我在生活中的一分钟为题写作文 300字左右]我初三了额，300字的作文，不晓得你几年级额，所以字数肯定是超了的，我写了583个字```您就将就着吧，要删要改的您随意啊~ 我在生活中的一分钟 时光荏苒，岁月沉寂在山冈上，而短暂的一分...+阅读

由于学生生活背景、数学的知识、能力和思考问题的角度不同，在探索计算方法时，必然会出现多种不同的计算方法，对于一个班级来说，解决一个计算问题时，学生的算法必然是多样的。教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。同样道理，学生在解决一个数学应用问题时，解决问题的策略也是多样的，教师要积极提倡解决问题策略的多样化。如解决“布置新年联欢会，要把黑板四周做上花边，黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？”面对这样的问题，不同的学生有不同的解决策略：34+12+34+12=92（分米）；34*2+12*2=92（分米）；（34+12）*2=92（分米）。教师不要急于评价各种策略的优劣，应该引导学生交流，通过比较各种策略的特点，选择适合自己的方法。

（四） 重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力培养学生应用数学的意识和解决问题的能力是数学课程的重要目标。本册教材在编写时，紧密结合计算，编排了许多结合学生生活实际的应用问题，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培养学生的应用意识和解决问题能力的重要途径。在本册教材中，安排了多个实践活动，教师要充分利用。教材安排的“搭配中的学问”“交通与数学”“时间与数学

（一）”“时间与数学

（二）”四个专题活动，也是培养学生应用意识和解决问题能力的重要途径。教师要精心组织学生开展探索活动，通过学生观察、操作、推理、交流等过程培养学生解决问题的能力。

（五）关注学生的个体差异学生的个体差异是客观存在。不同的学生有不同的思维方式，不同的学生有不同的数学基础和能力水平。教师在教学时，要认真对待，教师一方面应该提供一个可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体验到学习数学的乐趣。另一方面，教学中可提出不同的要求，提供多种可能，鼓励学生自主选择，让学生在适合于自己的要求和方式的学习中，逐步达到目标要求。如学生解决：1*9+2 9*9+712*9+3 98*9+6123*9+4 987*9+5你能根据它们的特点继续往下写3题吗？由于学生的能力差异客观存在，因此学生在解决这个问题时，会体现出不同的水平，有些学生可能只能计算出结果，但不能发现这些算式的特点，也有可能有些学生除了能计算出正确的结果，还能发现这些算式的部分特点，如对左边的这一列算式只发现加数是从2,3,4，逐一增加的，因此下面的算式后面是加5,6,7等等。也有些学生能发现这些算式的全部特点。教师要尊重学生的这种差异，利用这种差异，让学生去交流，相互学习共同发展。

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