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教材分析：本单元主要探究昼夜与四季变化对人的活动、对动植物的生长和活动的影响。设计思路先研究昼夜变化的影响，后研究四季变化的影响；先研究人，后研究动植物。白天与黑夜是《昼夜和四季》单元的第一课。主要涉及地球自转及自转给地球带来昼夜现象的内容，对二年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象是新知识，所以要他们解释清楚有一定的困难。因而教材强调突出了从学生知道的现象入手，通过多次观察，发现人在一天里不同时间的活动不同，从而意识到这些活动与昼夜变化有关，并产生探究昼夜变化的需求。为此，这节课的教学过程我设计了四个层次。第一层次：通过比较白天和夜晚两幅图片，来引发学生对白天和黑夜问题的关注。第二层次：引导学生按活动发生时间的先后看图填顺序，来感受人在不同时间的活动情况。第三层次：组织学生进行模拟实验来探究昼夜的成因。第四层次：向学生介绍哥白尼，对学生进行人类探索昼夜成因的科学史教育。教学目标确立的出发点：

1、过程与方法方面的思考能有利于学生从“白天黑夜有什么不同”、“为什么会有这种现象”等角度对昼夜交替现象提出问题；应用已有知识和经验对昼夜现象作假设性解释；用模拟实验方法探究昼夜成因的问题。了解搜集资料的方法对学习的重要性。

2、知识与技能方面的思考让学生知道昼夜交替是由于地球自转形成的；帮助学生发现昼夜变化规律，并结合模拟实验解释这一现象。

3、情感、态度与价值观方面的思考激发学生大胆想像，引导学生愿意与同伴合作交流；有利于学生体会到昼夜变化与人类活动有密切关系，激发学生对探究天文学的兴趣。 设计理念：

一、贴近学生生活实际，激发学生探究的兴趣。二期课改比较强调用教材教，这就遇到一个如何使用教材的问题，在试教中我发现，如果按教材提供的素材实施教学活动，在我们这里有一些困难，解决的办法只能是我要跟着学生走，让学生在自己的生活实际中增加感受。所以，课的开始我增加了“你知道我们生活的球叫什么名字吗？你知道地球上面有哪些自然变化吗？”两个问题，目的在于引导学生朝着“自然变化”这个角度思考问题。根据书本和作业本上提供的图片不适合教学实际的情况（试教中学生讲的结果很不统一），我在比较白天与黑夜两幅照片的基础上，选择了五幅学生比较分得清时间的照片，先让他们自己看图并编出先后顺序，如果学生将睡觉排在第一的话也不要紧，老师可引导学生对每一幅照片的时间进行讨论并进行修正。在这个基础上，让学生介绍自己一天活动安排，这样可以加深感受白天黑夜的变化影响我们的日常生活，既可以教育学生要珍惜时间，又能激发学生探究的兴趣。

二、通过模拟实验让学生较直观的体验，提高学习的参与度。实验探究是自然学科比较常用的方法，根据二年级学生的实际情况，这节课我安排了一个模拟实验，让学生近距离观察、体验白天黑夜的变化是有地球自转造成的，经过模拟实验，可以尽可能多的让学生自己发现并认识到昼夜成因的些许原因，以此训练学生的观察能力、思维能力以及空间想象能力。最后得出白天黑夜的变化是有规律的。

三、注重渗透科学史教育，培养科学态度并了解搜集资料的方法。一个人在成长的过程中，榜样的力量往往的无穷的，在学生初步懂得地球上白天与黑夜的变化是由于地球自转造成的基础上，穿插哥白尼的介绍及其资料时怎么获得的，可能更加有利于激发学生对科学的热爱及学习方法的重要。鉴于以上的思考，这节课的教学过程我安排了四个层次。第一层次设想借助媒体让学生欣赏白天、黑夜两幅情景图片，通过观察与比较，找异同之处，说说白天黑夜有什么不同，来引发学生思考并提出问题，在讨论交流过程中确定本课研究内容。第二层次设想通过媒体显示起床、上学、吃午饭、放学、睡觉五副图片，并按活动发生先后填顺序，用这种贴近实际的方法来让学生了解自己一天最明显的活动，并依此来来引发学生思考对白天和黑夜问题的关注。使学生初步建立“昼夜变化影响着我们的日常生活”这一个概念，同时借此教育学生要珍惜时间。第三层次是这节课的重点和难点所在，我设想通过“地球上的白天和黑夜是怎么形成的？”问题引发学生对昼夜成因的思考，鼓励学生根据已有知识和经验对昼夜现象进行大胆猜想，然后组织模拟实验，在实验的基础上初步认识到昼夜形成的真正原因知道白天与黑夜进行着有规律的交替变化。第四层次在学生认识昼夜成因的基础上，相机介绍先人对昼夜形成原因的探索，让学生认识到人类对探索宇宙的艰难历程，体会到人与自然的关系。尼古拉•哥白尼尼古拉•哥白尼1473年出生于波兰。40岁时，哥白尼提出了日心说，并经过长年的观察和计算完成他的伟大著作《天体运行论》。1533年，60岁的哥白尼在罗马做了一系列的讲演，但直到他临近古稀之年才终于决定将它出版。1543年5月24日去世的那一天才收到出版商寄来的一部他写的书。哥白尼的“日心说”沉重地打击了教会的宇宙观，这是唯物主义和唯心主义斗争的伟大胜利。哥白尼是欧洲文艺复兴时期的一位巨人。他用毕生的...

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